教師不要成為鼠標(biāo)的奴隸

筆者擔(dān)任了一次全市高中語文教學(xué)競賽的評委，參賽課題是朱自清先生的名篇《荷塘月色》與王實(shí)甫先生的《長亭送別》。總體感覺老師們的課上得比較精彩，各有特色，都使用了多媒體，有的老師還自帶了筆記本電腦。但細(xì)細(xì)想來，也發(fā)現(xiàn)了一些小問題，不妨放大一下，乃至設(shè)想下去——如果平常的課也都這樣“鼠標(biāo)點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)，畫面飛飛飛”會怎么樣呢?

傷害思維，堵塞想象。多媒體是一把雙刃劍，優(yōu)點(diǎn)是直觀生動，信息量大；缺點(diǎn)是畫面晃動太快，畫面代替了思維過程，結(jié)論通過畫面展示，而不是通過想象得出。如有的老師講到“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”時(shí)，未及學(xué)生聯(lián)想就將一幅芭蕾舞劇照打到屏幕上。又有老師在開講《長亭送別》前先播放flash課件，藍(lán)天白云飄，西風(fēng)吹，雁南飛，隨著崔鶯鶯的淚流不止，楓葉眼見著慢慢染成紅色。筆者以為這些教學(xué)行為貌似想象的催化劑，將課文的生活版推到眼前，實(shí)則是對學(xué)生思維能力的潛在傷害，慢慢地關(guān)上了學(xué)生想象的大門，讓他們變懶，讓他們?nèi)找鎸﹄娔X屏幕產(chǎn)生依賴心理。而教師還在沾沾自喜，自以為用畫面取代學(xué)生閉目想象的過程很高明，卻不知電腦時(shí)代的學(xué)生正在遠(yuǎn)離“言有盡而意無窮”境界。

淡化態(tài)度，冷凍情感。從心理學(xué)角度看，課堂教學(xué)的過程是師生心理溝通和信息交流的過程，這種溝通和交流在什么樣的層面上進(jìn)行，很大程度上決定了教學(xué)效果的好壞。而現(xiàn)在的公開課乃至平常課似乎都少不了多媒體教學(xué)課件的使用。師生間的啟發(fā)、問候、表揚(yáng)等互動少了，甚至有時(shí)整節(jié)課老師都很少發(fā)言，只是不停地點(diǎn)鼠標(biāo)，學(xué)生像看電影似的。教師為了應(yīng)付課件，目光投向電腦屏幕的時(shí)間多于投向?qū)W生，用課件代替講解，用課件代替朗讀，用課件代替板書，對學(xué)生提出的問題不進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，或者干脆視而不見，唯恐打亂了自己的思路。這樣的課將本應(yīng)多感官引導(dǎo)的東西變成了多感官刺激，表面上看似乎是調(diào)動了學(xué)生各種感官的功能，其實(shí)這是由過去教師講的傳統(tǒng)的單調(diào)走向新的現(xiàn)代化的單調(diào)。教者在課前忙于課件內(nèi)容的制作，在課堂上最擔(dān)心的不是學(xué)生答不上問題而是多媒體設(shè)備千萬別出現(xiàn)故障。一句話，鼠標(biāo)點(diǎn)擊率高的課用“機(jī)灌”代替了“人灌”，少情感，缺交流，學(xué)生多呈麻木狀。

抹殺個(gè)性，削弱價(jià)值。教學(xué)是人與人之間的活動，它不同于車間流水線式的程序控制，而應(yīng)是百花齊放，繽紛多彩。然而多媒體課件因其“預(yù)設(shè)與生成”的特性極易造成課堂教學(xué)模式的千人一面，抹殺教師個(gè)人的主觀能動性。比如在教學(xué)中，教師往往會有突然而至的靈感，這些靈感大多是教學(xué)藝術(shù)的動人之處，但由于受課件的限制，教學(xué)過程已經(jīng)事先準(zhǔn)備完畢，這些靈感也只好忍痛告別。上文說到學(xué)生在多媒體課堂中容易變懶，其實(shí)最先變懶，降低課堂教學(xué)含金量的是教師。由于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代資源共享了，無數(shù)免費(fèi)的教學(xué)課件在等著你，所以每教一個(gè)新的知識點(diǎn)前，老師們習(xí)慣性的思維就是先上網(wǎng)看看人家是怎么備課和上課的。久而久之，教師也就淡化了對教材的處理，削弱了對學(xué)生的研究，甚至?xí)r間緊迫時(shí)，有的老師會直接從網(wǎng)絡(luò)上下載一個(gè)課件就上課，連設(shè)計(jì)思路都不是自己的，哪里還談得上因材施教呢。其實(shí)從實(shí)用性和教學(xué)效果而言，作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板仍有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無法替代的。首先，黑板即時(shí)重現(xiàn)力強(qiáng)，隨寫隨看，內(nèi)容還可以方便地增刪。其次，好的板書有提綱挈領(lǐng)的作用，學(xué)生抬頭一看，便對本節(jié)課的重點(diǎn)一目了然，而不像幻燈片一晃而過，過后即忘。

傷害思維，堵塞想象；淡化態(tài)度，冷凍情感，抹殺個(gè)性，削弱價(jià)值。以上是筆者對多媒體教學(xué)用過頭時(shí)危害性的歸納。也因?yàn)檫@些危害平常并不為人所注意，所以筆者特意將這種危害性放大到了很嚴(yán)重的程度。但筆者并不反對在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w。運(yùn)用多媒體是為了輔助教學(xué)，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是為了提高教學(xué)效果。教學(xué)中不能為了多媒體而去使用多媒體，應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容采取與之相應(yīng)的教學(xué)方式、方法，合理地綜合利用各種教學(xué)媒體，包括傳統(tǒng)媒體，取長補(bǔ)短。這樣才能發(fā)揮各種教學(xué)方法的綜合功能，取得最佳效果。