小烏龜是失敗者還是成功者？

語文版七年級上冊課文《犟龜》是德國當代兒童文學作家米切爾·恩德的一篇童話，是首次入選我國初中語文教材的新課文。筆者在教學這篇課文時，曾組織學生討論了這樣一個問題：小烏龜是失敗者還是成功者？

在討論過程中出現了兩種不同的意見：一部分學生認為小烏龜是失敗者，另一部分學生認為小烏龜是成功者。我叫主張“失敗”或“成功”兩種觀點的同學分別舉手，認為小烏龜是失敗者的同學有19人，認為小烏龜是成功者的同學有28人，有8名同學未舉手表態。接著，我將全班學生分成三組：“失敗”論者為甲組，“成功”論者為乙組，讓甲、乙兩組分別選出代表闡述理由；未舉手者為丙組，負責觀察評判。

甲組：小烏龜不聽人勸阻，雖然“越過種種障礙，日夜不停地趕路”，但由于行動緩慢，最終沒能參加，也不可能趕上獅王二十八世的婚禮，沒有達到預定的目標，所以小烏龜是失敗者。

乙組：小烏龜憑著自己的勇氣和毅力戰勝各種困難和阻礙，朝著認準的目標一直向前，最終參加了獅王二十九世“從未有過的、最美麗、最盛大的”婚禮而“感到非常幸福”，所以小烏龜是成功者。

甲、乙兩組各持己見，爭論不休，丙組保持沉默。我認為，甲、乙兩組同學之所以產生截然不同的觀點，是因為他們對一些相關的問題有著不同的理解。于是，我從小烏龜是失敗者還是成功者這個問題中生發出以下幾個思考題：

1.小烏龜“越過種種障礙，日夜不停地趕路”的目標是什么？

2.作品題目是“犟龜”，應如何理解“犟”字的含義？

3.從作品所敘述的故事中，作者告訴我們怎樣的道理？作者對作品中的小烏龜抱怎樣的態度？

4.作品結尾寫到小烏龜參加獅王二十九世的婚禮“感到非常幸福”，應如何理解小烏龜的“非常幸福”？這么寫有什么好處？

圍繞這些思考題，我讓同學們開動腦筋，深入思考，再分組發言、進行辯論，將討論一步一步推進。學生辯論時，我認真聆聽他們的發言，并沒有以老師的身份闡明看法，更沒有急于表態支持哪一方，我作為組織者，只不過是引導學生將辯論井然有序地開展下去。下面摘錄的是學生發言的主要內容：

1.關于小烏龜的目標：

甲組：小烏龜的目標是參加獅王二十八世的婚禮。

乙組：小烏龜的目標是參加“有史以來最熱鬧的婚禮”。

甲組：課文第一段鴿子的話說得很清楚：“獅王二十八世要舉行婚禮了，它邀請所有的動物前去參加。”

乙組：“獅王二十八世要舉行婚禮了”一句只是鴿子對小烏龜說的話，小烏龜聽后陷入沉思：“為什么我不去參加這有史以來最熱鬧的婚禮呢？”這正與課文結尾所寫的“從未有過的、最美麗、最盛大的慶典”的意思一致。小烏龜想的是“參加這有史以來最熱鬧的婚禮”，而不在乎是誰的婚禮。

甲組：“參加這有史以來最熱鬧的婚禮”中有個代詞“這”字，這個代詞指的是獅王二十八世。

丙組：課文結尾所寫“從未有過的、最美麗、最盛大的慶典”是指獅王二十九世的婚禮，說明獅王二十九世的婚禮也可以是“有史以來最熱鬧的婚禮”。當時獅王二十八世已經去世，他的婚禮已不可能舉行，“有史以來最熱鬧的婚禮”自然就落到了獅王二十九世的婚禮上。從全文來看，作者避開了獅王二十八世或二十九世的說法，不在于是誰的婚禮，而在于“有史以來最熱鬧的婚禮”。

2.關于“犟”的含義：

甲組：“犟龜”的“犟”字是“固執，不聽人勸”的意思。

乙組：小烏龜并非不聽別人的正確勸阻，當他聽到蝸牛說“你的方向完全反了”的話后，小烏龜非常感謝蝸牛的指路，虛心接受了蝸牛的勸告，慢慢地調轉方向繼續前進。

甲組：“犟龜”的“犟”是指小烏龜固執、愚蠢的犟脾氣，他本來本領低劣、行動緩慢，卻自不量力、好高騖遠，去參加獅王二十八世的婚禮，而時間又是那樣短暫，他不可能準時到達目的地，其結果必定要失敗。

乙組：“犟龜”的“犟”可以理解為“倔強”“頑強”“有毅力”，一個“犟”字概括了小烏龜的性格特征。“犟”指的是小烏龜認準一個目標堅持到底，遇到任何困難和阻礙都不改變初衷的一往無前的精神。

丙組：我們同意乙組的。

3.關于作品主題及作者對小烏龜的態度：

甲組：這篇童話通過所敘述的故事，嘲諷了小烏龜這類固執愚蠢、不聽勸告、本領低劣，卻自不量力、好高騖遠的人，這就是作品的主題。小烏龜是作者嘲笑、諷刺的對象，作者對小烏龜持否定、批判的態度。

乙組：做任何事情要想獲得成功，不僅要認準一個目標堅持到底，還要有勇氣和毅力戰勝各種艱難險阻，這是這篇童話所揭示的主題。作品字里行間洋溢著對小烏龜的勇氣和毅力的贊美，作者對小烏龜持肯定、贊揚的態度。

丙組：支持乙組。

4.關于作品的結尾：

甲組：課文結尾寫小烏龜“感到非常幸福”，并說：“我一直說，我會準時趕到的！”這純屬小烏龜失敗后的自我解嘲。這樣結尾更加形象地表現出小烏龜固執、愚蠢、可笑的“犟”脾氣，深化了童話的主題。

乙組：“感到非常幸福”寫的是小烏龜參加“從未有過的、最美麗、最盛大的慶典”時的內心感受，他在幸福中感受到了自己的成功，或者說在成功中感受到了幸福。

甲組：可別忘了，課文最末小烏龜還說了一句話，這句話你們又如何理解？

乙組：課文以小烏龜說的一句話結尾，這句話惟妙惟肖地表現出小烏龜成功時自豪、愜意的情態。結尾一段寫小烏龜成功的感受，以個性化的刻畫，使小烏龜的形象更加完美感人，揭示出“犟龜”這一藝術形象的積極意義，寄寓了作者的美好愿望，具有振奮人心的鼓舞力量。

學生的辯論停下后，再一次舉手表決，丙組同學全部支持乙組的觀點，甲組有15名同學放棄了原來的觀點來支持乙組。至此，我作為執教者才明確表態支持乙組，并對學生的辯論進行了總結評價。我對踴躍發言的同學給予表揚，指出文學作品可以從不同角度理解，得到多種解讀，鼓勵同學們今后在閱讀作品時應勤于思考，勇于探索，大膽求真。