實施“目標導學法”探索自主學習新方式

“目標導學法”是一種新的教學法。其理論依據為新課改理念，建構主義學說，美國加德納的多元智能理論，加涅的教學設計理論，學習結果分類的目標系統理論，布魯姆的目標分類系統，陶行知的賞識教育理論等。我校在實施“目標導學法”過程中，對教學設計進行改革，變“教案”為“導學案”，變教師“教教材”為“用教材”，變“剛性教學設計”為“彈性導學設計”，更多地關注“三維目標”的體現。在三年多的時間里，我們深入研究理解新課改理念，堅持面向全體學生，以學生全面發展為本，為學生的終身學習打基礎，尋找到課堂教學中“三維目標”的實施途徑。“三維目標”即“知識與技能”——解決學什么的問題，“情感、態度、價值觀”——解決為什么學的問題，“自主、合作、探究”——解決怎么學的問題。這１８個字是“目標導學法”的思路。在實踐中，我們體會到“目標導學法”就是教育主體（教師）引導學習主體（學生）在教育環境（課堂）中相互作用，用自主合作探究的方式完成學習內容，掌握知識與技能，并逐漸形成正確的情感、態度和價值觀的過程。其出發點和歸宿是使學生學會學習，形成終身學習的能力。“目標導學法”的教學設計具體分為五個環節：一是預設學習目標；二是生成學習目標；三是實現學習目標；四是檢測學習目標；五是總結學習目標。課堂教學流程為：出示目標→實現目標→檢測目標。每節課都貫穿著兩條線：一條線是師生共同確定的學習目標；另一條線是教師引導學生完成學習目標所運用的學習方法，即學法的指導。其中，實現學習目標是課堂教學的主要環節，這個過程的關鍵在“導”，核心在“學”。

在課堂教學中，要實現“導”與“學”的最佳結合，必須創建新型的教學活動形式，即教師的“導問”和學生的“問學”。在課堂教學中，教師必須致力于“導”，服務于“學”，教師導的是學習方法，問的是如何學會；學生問的是知識，學的是方法。通過師生互動，引導學生通過內因自主地感知客觀事物，最大限度地挖掘自身的學習潛能，積極主動地獲取知識，發展智能，增長新知。其本質特點在于徹底改變以往師生在學習上主動與被動的關系，還原學生學習主動者的本色，教師是學生學習的輔助者、答疑者、引導者，進而真正實現師生角色的轉變：變教師的教為主為學生的學為主；變教師的主導、指揮為引導、服務；變學生被動學習為主動探索；變教師單向活動為師生多向互動的教學活動；變課堂教學中的精英參與為全員參與；變只重視課堂教學為課前、課中、課后并重，課堂上不是學生配合教師的教，而是教師服務于學生的學，教師的行為取決于學生學習的需要。

“導學”是教師導、學生學的雙向活動，是一種自主探究式學習，合作交流式學習，嘗試體驗式學習。要保證實施過程的順利，要求師生必須具備以下基礎條件：教師要了解熟悉所教學科的知識結構系統，了解所教學生的知識水平、思維能力、學習毅力等基本情況；學生要具有良好的預習、復習習慣和自覺的學習風氣，學生之間要養成互相交流、共同探討研究的習慣；師生之間要有平等、民主、互相尊重的風尚。這五個方面是“目標導學”實施的基礎條件。

實施“目標導學”的一般方法是：教師課前根據課標、教材和學生已有知識確立學習目標并設計教學流程；上課初始師生共同生成本節課的學習目標，教師引導學生用不同的學習方法完成每個目標，將學法指導突顯在每個環節之中，并通過多種形式完成目標的檢測；在課堂即將結束時完成當堂的目標檢測卷，保證當堂知識當堂清。當然，“目標導學”的流程不是固定的，學法指導也不是固定的。一切要從教學內容和學生的實際出發，相機而行，“導”無定法但需得法。如語文課堂上教師的“導”是導閱讀步驟、導整體感悟、導局部賞評、導技法運用、導品味語言、導思維發散、導聯系實際。“導問”的形式有配合導、補充導和深化導等。具體來說，“導”的方法有以下幾種：

１．提綱式導學。即根據教學內容的結構和學生的知識基礎層次，把教學內容化為若干提綱（或問題），讓學生按提綱（或問題）去學習。此方法便于幫助學生提綱挈領地把握教學內容的知識層次和學習思路，適用于淺顯、易于理解的知識。

２．內容提要式導學。教師把教學內容逐層簡縮成提要，幫助學生通過內容的“厚”、“薄”比較來理解教學內容。所謂“提要”就是每層內容的簡縮，是內容的簡要再現。它與提綱不同，提綱只體現內容的思路結構，不體現內容。這種方法的好處在于幫助學生理解比較繁難深澀的知識。

３．樣例參考式導學。即教師選擇或自己編寫具體的樣例，讓學生模仿或參考樣例，獨立完成同類的學習任務或練習任務。這種方法是讓學生學有例子或樣子，適合規律性強的內容和知識遷移教學。

４．逐層啟發式導學。即采用啟發的手段，沿著教學內容的結構層次，逐層引導啟發學生理解教學內容。

從某種意義上說，掌握學習方法比獲得知識更為重要。一個結論必須在某種特定的條件下才能運用，而獲取這個結論的方式或方法卻具有廣泛的遷移性，在變化了的情境中仍有生命力。而“目標導學”正是注重了學法的研究與指導，因此對學生的終身學習具有深遠的意義。

“目標導學”是在新的教學理念和教學要求下派生出來的一種新的教學方法，是一門培養學生自主學習能力和探究意識的教學藝術。

（責任編輯付淑霞）