思想政治課中運用愉快教學法之“四要”

當前，中學思想政治課教學面臨巨大困境。一談到政治課學生立刻會把它與抽象、空洞、教條等詞匯聯系在一起，政治教師仿佛也成了呆板、古怪、僵化、不合時宜之化身。面對此情此景，教師不由地感嘆：政治課難上，政治課上好難。學生對政治課缺乏應有的熱情，甚至產生厭學情緒。這既不利于科學的世界觀、人生觀和價值觀的培養，也不利于運用正確的方法觀察處理問題，影響學生的全面發展。誠然，應試教育的消極影響，教材內容的陳舊以及學生自身的認識偏差，都是造成學生對政治課不感興趣的原因。但最重要的原因是許多教師教學觀念陳舊，方法單一，缺乏新意，使政治課教學的路子越走越窄。如何打破這一沉悶局面，賦予政治課教學新意，發揮學生的積極性，真正形成師生的雙向互動，提高課堂教學效果是擺在政治課教師面前的一項艱巨任務。而運用愉快教學法不失為擺脫這一狀況的最佳選擇。

愉快教學法是近些年來隨著素質教育的大力推進而倍受推崇的一種教學方法。愉快教學的思想古已有之，源遠流長。我國古代大教育家孔子曾指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”北宋的張載在《經學理窟》中也說：“學至于樂，則自不已，故進也。”明朝的教育家王陽明也多次表述：“今教童子，必使其趨向鼓舞，心中喜悅，則其進自不能已。”這些論述都說明愉快的心情在學習中的重要性。古希臘的蘇格拉底則開創了西方愉快教學的先河。美國教育家斯賓塞在其《教育論》中更是一針見血地指出：“教育應當是快樂的”。這些思想都強調在教學過程中要克服機械地灌輸，注意調動學生的情感，使學習成為一件樂事。因此，愉快教學是一種以人為本，以學生為主體，激發其潛能，在愉快的心境中主動求知的教育方法。愉快教學法是對傳統教法的挑戰，是對人性的尊重，是人的全面發展的需要。所以，從某種角度講，愉快教學不僅僅是一種方法，更是一種理念、一種原則，對教學工作具有一定的指導意義。

正因為愉快教學符合教育規律，符合青少年的身心發展特點，因此，教師應積極地將其運用到教學中，構建教師樂教、學生樂學的政治課教學氛圍，努力做到“四要”。

一要激發學生的學習興趣。興趣是一種積極的學習情感，它總是與愉快相伴出現并相互作用，對學習效果有重要的影響作用。學生有了濃厚的學習興趣，就會產生強烈的求知欲，進而發揮主觀能動性自主學習。政治課是一門理論性很強的課程，既沒有華麗的詞藻，又缺少扣人心弦的故事情節，比較抽象。但它源于實踐，又高于實踐，有嚴密的辯證思維，縝密的邏輯，精辟的論述，具有普遍的指導性，這又是其他任何學科所無法比擬的。因此，要上好政治課就必須把握其特點，堅持理論與實際相結合，引導學生關注社會，關注生活，注意從鮮活的具體事例中歸納出事物的本質，然后在科學理論的指導下去觀察問題、分析問題和解決問題。如在講述“綜合國力”這個問題時，我插入了東海油氣之爭、南海問題等熱點問題，以此來闡述國家的富強，民族的振興，國際地位的提升，祖國的統一，國家主權和領土的完整等問題無不以強大的綜合國力為后盾，從而使學生認識到增強綜合國力的重要意義。學生的學習興趣需要教師去培養，去發掘，去引導。正如民主教育家第斯多惠所說：“教育藝術的本質不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”所以，教師要給學生更多的自信，更多的肯定和褒獎，使學生對政治的熱情在教師的精心呵護下生根、開花、結果。

二要構建和諧平等的師生關系。這是進行愉快教學的前提條件。教學中師生面臨著共同的任務和教學目標，雙方只有相互配合、通力合作才能圓滿完成。有了平等、融洽的師生關系，雙方才能彼此信任，暢所欲言。如果師生在情感上不和諧，教師見學生就煩，學生見教師就怕，大眼瞪小眼，學生默不作聲，課堂就會變成教師一人在說的“單口相聲”，學習效果肯定好不了。要改變這種狀況，關鍵在教師。教師不但要有良好的師德，而且要有博大的胸襟，要用愛的陽光照亮每一個角落，用愛的雨露滋潤每一片心田。大教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“愛學生，這是一個教師最重要的品質。”教師應該注意自身的修養，遵守師道，尊重學生的人格。只有這樣，學生才能把你當良師益友，當知心人，才會敞開心扉，主動地融入到教學過程中來，課堂才能充滿快樂的氣息。

三要營造生動活潑的課堂氛圍。愉快教學的效果與課堂氛圍是緊密相關的。平時我們常聽到有的教師抱怨，同一個班，有的教師上課氣氛很活躍，有的教師上課死氣沉沉，教學效果也截然不同。造成這種情況的主要原因在教師。因為教學過程本身就是師生間情感的雙向交流過程，要使課堂充滿感情色彩，教師首先要用濃濃的情去感染學生，正所謂“精誠所至，金石為開”。同時要注意調動學生的積極情感，形成良好的課堂氛圍。如我在高三思想政治課教學中，講到“一國兩制”問題時，引用了臺灣詩人余光中的一首《鄉愁》，短短的幾十字，把兩岸骨肉分離的痛苦和濃烈的思鄉之情渲染得淋漓盡致，引起學生的強烈共鳴，使學生聯想到歷史課中有關臺灣問題的歷史淵源，進而引申到小平同志“一國兩制”構想的偉大實踐、歷史意義及解決臺灣問題的嚴峻性和緊迫性。學生的情感被充分地調動起來，課堂氣氛活躍。另外，教學語言在調節課堂氣氛中的作用也不可小視。優美的語言給人以愉悅的享受，給人以心靈的震撼，給人以智慧的啟迪。教師應當練好這一基本功，遣詞造句要做到精湛、清晰、準確，同時把握好語速，要快慢適中，疏密有度，跌宕起伏，抑揚頓挫。此外，教師還應該爭取做一名有修養、有風度、有氣質、有幽默感的人，使學生在輕松的環境中學到知識、增進思維、陶冶情操。

四要靈活運用多種教學手段和教學方法。傳統的一塊黑板、一支粉筆、一本教材、一張嘴的“四個一”的教學手法，單一、枯燥，教師講得辛辛苦苦，學生聽得昏昏欲睡，教學效果可想而知。現代科技的發展和教學條件的改善為教師提供了更多的現代化教具和形象化的教學手段，教師可有針對性地選擇多媒體電教設備，再結合參觀、調查、社會實踐等教學手段，創設學生喜聞樂見的教學環境，通過多種感官刺激，把抽象的理論具體化，把高深的知識簡單化。如在講授“人民代表大會制度”時，教師可找一段相關的人大會議的影像資料，讓學生直觀地體會這一根本政治制度的神圣莊嚴、本質核心及人民代表的神圣職責。除此之外，也要做好課堂教學的課外延伸，布置學生走訪身邊的人大代表，了解他們參政議政、行使權力的過程。這樣就把課本中比較枯燥的理論具體化、形象化、生動化、直觀化。實踐證明，多媒體及其他教學手段在政治教學中的廣泛運用，可極大地改善政治課的教學環境，展示出課程本身迷人的魅力，顯現出良好的教學效果。

綜上所述，愉快教學是一種教學手段，更是一門藝術。教師要掌握好這門藝術，就必須潛下心來，精心研究，大膽實踐，認真總結，使學生對政治課始終保持著一種熱情，真正做到在快樂中掌握知識，在知識中體會快樂，使中學政治課教學走進一片新的天地。

（責任編輯 付淑霞）