強化整體觀念 攻克完形填空“堡壘”

“完形填空”是英語標準化考試（ＭＥＴ）大綱規定的必考題型。該題型既可考查學生語法基礎知識的掌握程度，又可考查學生的英語閱讀能力，是一個篇幅小、容量大、起點高、難度大、得分率低的題型。

對于此種題型，我們走過了由最初的盲目訓練到現在冷靜思索解題方法和培養學生英語閱讀整體觀念的歷程。不難看出，該題型摒棄了“單項語法填空”和“綜合填空”兩種題型的缺點，注重對學生綜合能力的考查，評分時可排除主觀隨意性。學生對此題型心存畏懼的原因，除了英語水平差外，缺乏整體觀念是最重要的原因。學生沒有在“先通讀全文，掌握基本大意，然后從下面四個答案中選擇可以填入相應空白處的最佳答案”要求上狠下功夫，而是未理解透題意就急于邊讀邊填。由于主題不明，致使大腦在極度焦慮緊張中栽進紛繁的語法泥沼；眼睛不停地輾轉于上下文和問題的選項之間，不一會即有頭昏眼花之感；作答的速度之慢猶如蝸牛爬行，做出的答案前后矛盾，完成后的短文不能自圓其說，丟分較高。

根據學生在此題型中容易出現的問題，筆者摸索總結出如下解題步驟：

一、重視首句的開篇啟示作用

“完形填空”一般沒有標題，首句通常是一個完整的句子（當然在首句就設下空白的也不乏其例），是我們探索短文全貌的“窗口”，可以由此推測全文的大意乃至主題。首句的啟示作用猶如茫茫夜霧中的燈塔，能讓學生明晰理解的方向，正確作答。

二、跳格、快速、粗讀全文兩至三遍，粗略理解大意

學生可依據首句的提示，通過閱讀分析捕捉關鍵詞語的意思，跳過空白處，借助短文中已有的信息，聯系上下文盡快把全文通讀兩至三遍，初步掌握全文的大意和主題。

這里應特別強調的是，通讀宜跳格，即有意跳過空白處，不宜把四個選擇項中的一項或全部分別納入空白處一起讀；宜快不宜慢；宜粗不宜細。寧可用較短的時間再讀一遍，增加單位時間內通讀的次數，也不在個別詞、句上深究或停止不前。通讀的目的在于掌握短文大意，絕不要把寶貴的作答時間消磨在對個別字句的推敲上。

三、緊扣大意或主題，兼顧語法規則靈活作答

在對短文初步感知整體印象的基礎上，遵循忠于全文大意或主題的原則，聯系上下文展開邏輯思維，讓完形填空的備選答案為短文主題服務。在通讀過程中，隨著學生閱讀和理解的深入，一些空白處的答案會自然地躍入腦海，并且與 ＡＢＣＤ中的某一項相符，那么，這樣選出的答案必定也是符合語法規則的。切不可不顧主題機械地將四個選項無一遺漏地放入空白處逐個篩選，也不可呆板地墨守填空的先后次序，防止只顧局部而失去整體的做法。

那么，遇到個別不能正確判定答案的空白處怎么辦？要遵循先易后難的原則，大膽跳過去，繼續往下讀，隨著對短文情節理解的深入，前面不能作出正確回答的空白處就有可能迎刃而解。此外，短文中的完形填空總有幾個專門為考查語法、詞語搭配而設，這樣的空白處不需要考慮上下文內容，全憑語法知識和呼之即來的習慣用語即能作答。這無疑會使困惑的思路出現轉機，讓你來到柳暗花明的境地。

四、復讀全文，驗證答案

短文完形填空全部完成之后，學生必須復讀全文，驗證所選答案是否使全文貫通流暢，內容清晰，主題突出。復讀過程中，凡遇不通之處，一定要再花些時間進行推敲，要從是否符合題意和語法規則兩個方面判定，及時糾正錯誤選項，彌補疏漏。對于個別仍然不能斷定正確與否的空白處，應當相信自己的語感，堅持第一次選定的答案。對于完全不理解或答不上的空白處，可以采用“ＡＢＣＤ四分均等猜測法”，選擇已選取答案中用得最少的那個字母選項。

以上僅是針對英語完形填空題型所總結的解題方法，絕不是“萬能鑰匙”，更不能代替扎實的英語基本功和必要的背景知識。熟練地運用此法，要依靠平時堅持不懈的訓練。如果教師在平時的課文教學中，習慣于以語法為主線進行傳統的翻譯、說文解字、引經據典，把完整的文章講得支離破碎，課文學完后，學生對課文的中心主題卻不知所云，那么只會使學生染上見樹不見林的陋習，絕不會培養起學生整體閱讀的觀念。待到高考前搞臨時突擊，根本沒什么效果。因此，本文談的方法步驟只能算是應急治標，教師只有在平時加強對學生課文整體閱讀觀念的培養，才謂治標治本。因為課文整體教學法不僅能使學生樹立閱讀英語的整體觀念，而且有利師生圍繞課題活躍課堂氣氛，激發學生的內在動機，對培養學生的語感和英語思維，提高閱讀速度和理解的準確性都是大有好處的。

總之，遵循英語新課程標準，教師只有圍繞課題進行聽說讀譯的訓練，堅持把課文作為一個整體來閱讀，再輔以正確的解題方法，提高學生的閱讀速度和理解的準確性，完形填空這座“堡壘”，才能被徹底攻破。

（責任編輯付淑霞）