談新課程下歷史課堂教學

當前，新課程改革給中學歷史教學提出了許多新的要求。更新教育理念、突出學生主體地位、以歷史課程標準為出發點、走出歷史教學死記硬背的誤區、培養學生的創造精神和創造能力等方面已成為新時期歷史教學的新任務。

在傳統教學模式下，初中歷史教材的內容過多，觀念過于陳舊，缺少必要的史料。人們一般評價歷史學得好不好，關鍵看記憶力強不強，會不會背。而在新課程標準下，教材的編寫力求與實際生活相聯系，減少了教學內容，降低了課程難度，對一些難點問題進行了調整，增加了活動課。同時，教師的主要任務不是給學生以現成的答案，而是為學生的探索和發現提供機會與幫助，讓學生通過自己的探索來學習，因此，教師更注重激發學生學習的興趣。

首先，教學中，積極調動學生情緒。蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么知識只能使人產生冷漠的態度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”教學中我精心設計導語，采取歌曲導入、故事導入、以舊引新等。比如講吐蕃時，播放《青藏高原》歌曲，學生的學習興趣被激發起來了。新教材對偏難的內容進行了調整，就使教師能夠把部分時間留給學生。例如：我在講授三國鼎立時，先讓學生在課下搜集相關資料，如三顧茅廬、草船借箭、赤壁之戰等。課上結合教學內容，讓學生適時參與到教學中來，讓大家講講這些故事，談談自己的想法，并在此基礎上組織學生討論。這樣既避免了學生死記硬背，又培養了學生敢于發表見解的辨別能力，給學生提供了發揮想象的空間。

其次，教學過程中讓學生自己動手。新課程下的教材編寫圖文并茂，重要歷史事件、歷史人物均有圖片資料加以引證說明。這不僅增加了歷史的直觀性，更改變了以往教學方法的單一性，為學生動手提供了可能。例如：在學習半坡人生活這一內容時，我給學生布置課外作業，仿制既省力又方便的取水瓶，并將自己的成果帶到課堂上交流，體會古代勞動人民的偉大智慧。在講文成公主入藏的時候，讓學生自編自演歷史劇，展示“文成公主入藏”的盛況，讓學生了解文成公主入藏是中國古代民族關系史上的一件影響深遠的大事。另外，開發鄉土歷史資源，可以讓學生收集家鄉歷史，如收集趙光烈士的事跡，北安發電廠的歷史或抗日英雄的事跡，以及村屯名字的由來（如宋英屯、王三樂等）。

再次，課堂教學的關鍵在于讓學生動腦子。只有學生真正動腦子了，才能達到增長知識，鍛煉能力的目的。課堂提問是歷史課堂教學常用的手段之一，教師向學生提問時，做到由易到難、由淺入深、由簡到繁，層層遞進，把學生的思維一步一個臺階引入求知的高度。由于歷史的不可再現性，在教學中我們不僅要努力激發學生的形象思維，更要著力培養他們的抽象思維能力，尤其是培養學生的創造性思維能力，讓學生學會用歷史唯物主義觀點去分析歷史事件和歷史人物。例如：在講述李冰修筑都江堰時，讓學生思考：岷江水流湍急，修堰時怎樣才能更加牢固又同時解決防洪和灌溉兩大問題呢？學生積極討論并發表自己的看法，大膽提出自己的設想。此外，我還讓學生通過查找資料，閱讀有關書籍分析評價歷史人物。這樣，既激發了學生的興趣，又增加了學生學識，提高了學生能力，使學生在自學中學會了多角度分析歷史、認識歷史，從而將這種能力遷移到實際生活中，能夠正確認識身邊的人和事，更好的融入現實社會中。

新理念、新教材給歷史教學注入無限的生機和活力，也給教師帶來了前所末有的嚴峻挑戰。我們在實踐中不可操之過急，不可盲目地趕潮流，求轟動，不可矯枉過正，應該在繼承原有的教學之長的基礎上，結合歷史學科的特點，依照學生的身心特點和認識規律，開辟一條具有個性特色的教學之路。

（責任編輯武之華）