數學課堂教學“十要十忌”

新課程改革背景下的課堂教學不再是教師忠實執行教學計劃，學生被動接受知識的活動，而是教師積極創設引導學生主動參與的教育環境，使每個學生得到充分發展的互動過程。這就對教師的教學提出了更高的要求。為了發揮教師在課堂中的調控作用，提高數學課堂教學效果，基于實踐，我們總結出數學課堂教學“十要十忌”：

一、語言表達要使用數學語言并富于感染力，接近學生實際；切忌“錯、亂、土、偏”。

二、板書要工整，板畫要規范；切忌亂寫亂畫，寫寫擦擦。

三、提問要問到重點處、關鍵處、知識轉折處；切忌是不是、對不對，或教師說上半句，讓學生接說下半句毫無啟發意義的提問。

四、數學問題要盡量聯系生產、生活實際，如：稅利問題、打折問題等，讓數學從生活中來，又回到生活中去；切忌脫離新課改的精神實質，不注重數學的應用價值。

五、要注重培養學生思維能力；切忌就事論事，平鋪直敘。

六、講解數學知識要思路完整清晰，有理有據；切忌條理不清，不注重嚴密的數學邏輯。

七、要注重新課程理念下教師的教學方式、教學方法和教學行為；切忌“穿新鞋、走老路”，不注重學生學習方式，忘記了學生的參與，教師只唱“獨角戲”。

八、要有意識地培養學生的動手操作能力，注重體驗性、實踐性學習，如圖形的剪拼、旋轉、平移，讓學生親自去體驗和感悟；切忌怕延誤教學時間，束縛學生的動手能力，不讓學生參與。

九、要盡可能創設良好的、學生熟悉的、鮮活的教學情景，如一張0．1毫米厚的紙，對折30次就比8848米的珠穆朗瑪峰還高，有意制造懸念，激發學生的學習動機，吸引學生的注意力；切忌輕描淡寫、無吸引力，使學生產生不了好奇心，激發不了求知欲。

十、有目的地利用多媒體輔助教學，做到優勢互補，提高課堂教學效率；切忌一味追求或過多地依賴多媒體，用屏幕取代必要的板書，觀賞取代必要的動手操作。

注：第一條中的數學語言是人們用以描述及表達數量關系和空間形式的特殊語言。它是指對數學名詞、概念、術語、算式解題思路以及法則定理、公式和運算定律推導過程的表述，具有準確、精煉、完整、嚴謹、邏輯性強的特點。

（責任編輯 付淑霞）