貼近學(xué)生生活 激發(fā)寫作興趣

寫作能力是一種綜合性的能力，它包括學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的掌握和運用，還包括對事物的觀察能力、分析能力、想象能力等。作文教學(xué)只有從學(xué)生實際出發(fā)，貼近學(xué)生生活實際，遵循學(xué)生生理和心理發(fā)展的規(guī)律，才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。那么，具體在教學(xué)過程中如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢？

一、從學(xué)生生活實際出發(fā)，讓學(xué)生說想說的話

寫文章應(yīng)該是有感而發(fā)，有需而寫。分析學(xué)生不愿寫作文、怕寫作文的原因，主要是作文的題目和命題范圍脫離學(xué)生的實際，學(xué)生對此感到乏味，無感可發(fā)，即使努力去寫，也是假話、空話，失去寫作文的目的和意義。要改變這種狀況，教師在命題時一定要讓作文的題目切合學(xué)生的生活實際和寫作實際，容易觸發(fā)學(xué)生的種種聯(lián)想，使他們產(chǎn)生寫作的沖動，把心里的話寫出來。我曾教過初一的語文，記得當(dāng)時布置了一篇作文題目是《父親》。命題時，我對學(xué)生說：“父親給了我們生命，養(yǎng)育了我們，又供我們讀書，你們在認真觀察父親言行特點的基礎(chǔ)上，寫一篇以《父親》為題的作文。”班上有一名女同學(xué)視角獨特，她從另一個角度描寫了她的父親：她的父親好喝酒，每喝必醉，醉了就摔東西，打她的媽媽，嚇得她和弟弟東躲西藏。在文章的結(jié)尾，她寫到“別喝了父親，您喝壞了身體，喝壞了家庭，我和媽媽為你心疼，我希望有一個健康快樂的父親，有一個溫暖快樂的家，別喝了，父親！”在作文講評時，這名女同學(xué)自愿讀了這篇作文，聲淚俱下，同學(xué)和我都感動得流下了淚。雖然這名同學(xué)沒有從感激父親、贊揚父親的角度來寫作，但她的文章語言流暢，感情真摯、樸實，充滿了對父親的愛，我覺得不失為一篇好作文。這比在腦子里臨摹、空想或杜撰一個偉大的父親感情要真摯得多。這也說明，作文命題切忌遠離學(xué)生實際，作文素材要來源于生活，反映生活，這樣才能表達出學(xué)生的真情實感，學(xué)生們才有話可說有文可寫。

二、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的美

古人說，“讀書破萬卷，下筆如有神”。我認為，讀書可以啟迪人的智慧，然而寫作不能脫離生活，生活才是寫作的“源頭活水”。一旦“源頭活水”滾滾而出，思想的溪流就會在筆端源源不斷地流淌出來。李白與杜甫同是唐代大詩人，然而他們的詩歌風(fēng)格卻截然不同，原因是李白生活在盛唐時期，他的詩充滿了對生活的熱愛，氣勢磅礴，如“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。而杜甫生活在經(jīng)歷“安史之亂”的唐朝由興轉(zhuǎn)衰的時期，因此他的詩深沉，充滿對生活不平的指責(zé)，如“朱門酒肉臭，路有凍死骨”。詩人也好，作家也好，學(xué)生作文也好，都離不開生活這個大舞臺。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活。如觀察家鄉(xiāng)的四季有什么變化？和鄰里比一比，看看自家的生活有什么變化？每一次班隊活動后你有什么感想？然后讓學(xué)生用自己喜歡的形式寫下來，為日后寫作文積累素材，以便做到有事可寫，有感而發(fā)。

三、激發(fā)學(xué)生寫作的成就感，增加寫作的自信心

學(xué)生每寫一篇作文都要費盡心思。而當(dāng)寫完時，便如釋重負，期望得到教師的好評。因此，教師要用心去評每一篇作文，千萬別冷了學(xué)生的心。為此，教師可采取分類指導(dǎo)、分類講評的方法，努力發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，哪怕是一個恰當(dāng)?shù)脑~，一個美妙的句子，也要及時給予鼓勵和表揚。教師可以把寫得好的作文在班級讀一讀或辦一個班刊，把學(xué)生的優(yōu)秀作文或優(yōu)秀片段刊載出來，鼓勵學(xué)生編成個人專輯，讓學(xué)生在自我價值的肯定中激發(fā)寫作的興趣，增強寫作的自信心。

總之，興趣是作文的內(nèi)在動力，但只有貼近學(xué)生的生活，真正的興趣才可能被激發(fā)出來。

（責(zé)任編輯 付淑霞）