討論式教學法在農村物理教學中的應用

物理討論式教學法是指教師引導和啟發學生展開討論，對物理問題進行思考，最終得出正確結論的方法。這種教學方法以學生為主體，教師引導、組織學生進行積極思考和討論，并在重難點處進行恰到好處的點撥。它在一定程度上改變了以往“教師滔滔不絕、學生昏昏欲睡”的課堂狀況，把學習的主動權還給學生，使“教為學服務”，有利于充分調動學生學習的積極性和主動性。教學實踐證明：在教學條件較差的農村中學，討論式教學是一種易于操作又行之有效的課堂教學的好方法。

一、討論式教學的步驟

1．精選討論課題。

（1）選擇重要的課題。討論課的課題應該是教材中重要的物理現象、規律等。如平面鏡成像、晶體和非晶體的熔化與凝固、沸騰現象等。

（2）選擇有難度的課題。教師應選擇教材中難度較大、學生學起來感到吃力的課題進行討論式教學。如回聲問題、海市蜃樓現象中光的折射問題、平面鏡組的成像問題等。

（3）選擇學生感到模糊的課題。教材中有些讓學生感到認識模糊的物理現象、規律等，也是教師應選擇的討論課題。如光的反射和光的折射之間的區別與聯系，凸透鏡成像規律中像的性質等。

2．精選討論問題。

（1）討論問題要有典型性和代表性，可以加深學生對物理現象和規律的理解。如在學習物質的熔點和凝固點時，教師可讓學生討論“為什么冬天汽車用加了酒精的水做冷卻劑”等具有典型性的問題。通過討論，可以糾正學生的錯誤認識，使學生對物質的熔點和凝固點有全面、清晰的認識。

（2）討論問題要難易適度。因為太簡單沒有討論價值，太難則不利于調動學生學習的積極性。因此，教師要根據學生的實際和討論課題的特點，選擇恰當的問題，使學生能夠跳起來摘到果子。

（3）討論問題要由易到難，循序漸進，逐漸加深學生對物理現象和規律的理解。這樣做符合學生的認知規律，又能充分調動學生學習的積極性。

（4）討論問題的適用性。討論問題應該盡量從農村學生的實際出發，聯系他們常見的生活現象，以便于學生理解。如可選擇風、雨、雷、電等自然現象以及學生接觸較多的物理現象進行研究和討論，而對于諸如城市中的光污染之類的問題則不作深入的討論，只是簡單的介紹，闡述清楚其中的道理即可。

3．組織學生進行討論。

（1）課前準備：課前，教師要把選編的討論問題印發給學生，讓他們對所討論的問題有所了解，并進行一些必要的準備。

（2）分組討論：在課堂上，教師可將學生分成若干個小組進行討論，小組長組織討論并做好記錄，最后向老師和全班同學匯報本組的討論情況。

（3）教師小結：在小組討論、全班集中討論之后，教師要對每一個討論問題進行分析、歸納、總結，最后給出正確結論。教師在總結時，要在充分肯定學生成績的基礎上，指出討論中存在的問題。特別是對學生分歧較大的問題，要進行全面、細致的分析，把學生的認識統一到正確的軌道上來。

（4）消化鞏固。小結后，教師要求學生對每個討論問題進行歸納和總結，以利于學生對討論問題的深入理解。

二、實施討論式教學應注意的問題

1．既要發揮學生的主體作用又要發揮教師的主導作用。討論課以學生活動為主，教師要充分發揮學生的主體作用，調動學生的學習積極性，但在這個過程中，教師的主導作用不能削弱。因為如果這樣，學生活動就會向無序化發展，甚至偏離討論課的主題，嚴重影響教學效果。

2．精心組織是討論課教學取得成功的關鍵。教師組織工作做得好，學生討論活動才會在有序中進行，若教師組織不當，就會出現“亂課”現象，不但達不到探究問題的目的，甚至可能連基本的教學任務都完成不了。因此，教師一定要精心設計教學，組織、引導進行學生討論，才能達到良好的教學效果。

綜上所述，討論式教學法可以使學生在課堂上積極動手、動腦、動口，相互交流合作，有助于學生表達、自學、實踐、合作能力的發展。同時，這種教學方法還有助于培養學生嚴謹的科學態度、勇于探索和堅持真理的精神。可見，討論式教學法應在農村物理教學中占有一席之地。

（責任編輯李 婧）