《確定位置》說、講、評教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課前說課

第一部分：教學(xué)資源分析。

首先，在學(xué)習(xí)本單元之前學(xué)生已經(jīng)在第一學(xué)段學(xué)習(xí)了前后、上下、左右等知識(shí)，為學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物體在空間的具體位置打下了基礎(chǔ)。而本單元的學(xué)習(xí)則是第一學(xué)段內(nèi)容的發(fā)展和第三學(xué)段內(nèi)容的鋪墊，對提高學(xué)生的空間概念，認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境有較大的作用。其次?熏教學(xué)時(shí)基于學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情趣活動(dòng)的情境，增加學(xué)生參與、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

第二部分：教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)：1．讓學(xué)生在具體情境中，探索確定位置的方法，同時(shí)能說出某一物體的位置；2．讓學(xué)生能夠在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。

教學(xué)重點(diǎn)：在具體情境中學(xué)會(huì)確定位置的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合具體情境，探索并理解用“數(shù)對”來確定位置的方法。

第三部分：教學(xué)方式。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，采用觀察討論、互動(dòng)合作式教學(xué)方式。新課標(biāo)特別提倡自主、探究、合作、實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，要求引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，親身實(shí)踐，獨(dú)立思考，合作探究。本節(jié)課是通過一系列貼近生活實(shí)際、具有實(shí)踐性的活動(dòng)，真正體現(xiàn)師生互動(dòng)。

二、教學(xué)過程

（一）談話引入

師：我們今天換了一個(gè)新的環(huán)境上課，我發(fā)現(xiàn)你們坐的位置跟原來的不一樣了，誰能把你現(xiàn)在坐的位置告訴我？

師：好，就請你們在紙上用最簡單的語言，最快的速度寫出你現(xiàn)在的位置，看誰能讓我很容易地找到你。

師：我來抽一張大家一起幫我猜猜他是誰？

師：為什么答案會(huì)不一樣呢？

（二）探究新知

師：看起來同學(xué)們都用自己的方式描述出了自己的位置，老師覺得都有一定道理，但大家也感覺到找起來還是有點(diǎn)慢，不夠簡潔。那我們能不能找出一種更簡單、更準(zhǔn)確、更適用的方法呢？現(xiàn)在就就請你們在小組內(nèi)研究研究。

師：現(xiàn)在我們就把每一列的同學(xué)按從左到右的順序編成組。（發(fā)組號(hào)，然后每組的第一個(gè)同學(xué)把號(hào)舉起來。）

師：現(xiàn)在誰再來重新說一下自己的位置。

師：我們用第幾組、第幾座可以確定一個(gè)同學(xué)的位置，數(shù)學(xué)中把它總結(jié)為一種確定位置的方法。（板書：確定位置）今天我們就一起來研究這種方法。

1．出示班級座位圖。

師：觀察座位圖，這幅圖應(yīng)該先怎樣看？

師：同桌互相說說班級同學(xué)的位置，想說誰的都可以。

師：小青的位置在哪兒？你是怎么看出來的？

師：你能用自己喜歡的方式表示出來嗎？

師：大家有這么多好的方法，要逐一解釋太麻煩！我們就來學(xué)習(xí)一種簡單的表示方法。

2．探索用“數(shù)對”表示位置的方法。

師：小青的位置橫著看在第3組，豎著看在第2桌，就可以用（3，2）來表示，這種表示方法就叫數(shù)對。說明讀法。

師：比較（2，4）和（4，2）這兩組數(shù)對的異同。

師：誰能用數(shù)對的方法表示自己的位置？

3．用“數(shù)對”的表示方法讓其他同學(xué)猜猜你的好朋友是誰。

師：仔細(xì)觀察這些數(shù)對和他們所表示的位置，你能總結(jié)出用數(shù)對表示位置的方法嗎？

生：先橫著數(shù)，看在第幾列，這個(gè)數(shù)就是數(shù)對當(dāng)中的第一個(gè)數(shù)；再豎著數(shù)，看在第幾行，這個(gè)數(shù)就是數(shù)對中的第二個(gè)數(shù)。

4．思維訓(xùn)練，看誰反應(yīng)最快。

師：老師說數(shù)對，如果是你請你馬上站起來，如果慢了就請你說一個(gè)帶數(shù)字的成語。

（三）練習(xí)

1．出示學(xué)校附近的地圖，說說學(xué)校在地圖上的什么位置。圖上還有哪些建筑物？在什么位置？與同學(xué)交流。

2．游戲：畫點(diǎn)連線。按題卡上的數(shù)對順序，在圖中點(diǎn)點(diǎn)，然后把這些點(diǎn)從前到后的順序依次連接。

3．換座：我想用剛學(xué)的“數(shù)對”，調(diào)換座位。

（四）總結(jié)

師：通過剛才同學(xué)們的表現(xiàn)我發(fā)現(xiàn)大家不但能用數(shù)對確定位置，還能用所學(xué)數(shù)對的知識(shí)解決生活中的問題。

（五）課外延伸

師：今天這節(jié)課大家表現(xiàn)得都很出色，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，我給每人準(zhǔn)備了一個(gè)小禮物。請你們打開桌子上的信封，看看它是什么？

師：這是我們第六小學(xué)藝術(shù)節(jié)的演出專用票。一會(huì)兒就請同學(xué)們到臺(tái)下找到入場券上的位置。

三、課后反思

在《確定位置》一課教學(xué)中，學(xué)生興趣濃厚，積極主動(dòng)。反思整節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為教學(xué)成功之處是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展，讓學(xué)生在生活實(shí)際中勇于實(shí)踐、創(chuàng)新、探索。

首先，我們認(rèn)真研究了學(xué)生原有的知識(shí)狀況，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平確定教學(xué)重、難點(diǎn)。例如：教師在設(shè)計(jì)本節(jié)導(dǎo)入時(shí)，利用學(xué)生換了新座位提出“能把你現(xiàn)在的位置告訴我嗎”這樣一個(gè)互動(dòng)的問題，學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)現(xiàn)，用最簡練清楚的語言介紹自己所處位置，就要用幾排幾座，使學(xué)生在不知不覺中明確了什么是位置。就這樣，教師確定了自己教學(xué)的重、難點(diǎn)。其次，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分的思考空間，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中勇于創(chuàng)新。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、相互討論，發(fā)展了思維，增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)；教師在教學(xué)“數(shù)對”這一環(huán)節(jié)時(shí)，利用學(xué)生的質(zhì)疑、思考、討論、歸納“數(shù)對”寫法及注意事項(xiàng)，使學(xué)生扎實(shí)地理解掌握了“數(shù)對”這部分知識(shí)。最后，設(shè)計(jì)開放性練習(xí)發(fā)展學(xué)生思維，讓學(xué)生在解決問題中勇于探索。在課外延伸這一環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)入場券，學(xué)生們根據(jù)入場券找到相應(yīng)的位置，使教學(xué)知識(shí)跨越了課堂，提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

這節(jié)課基本達(dá)到了我們預(yù)想的效果，有以下兩點(diǎn)精彩之處。亮點(diǎn)（1）通過換座活動(dòng)，教師找準(zhǔn)數(shù)學(xué)與生活的切入點(diǎn)及其價(jià)值性，以接力棒的形式深入學(xué)生中，共同體驗(yàn)尋求知識(shí)的奧秘。亮點(diǎn)（2）利用畫點(diǎn)連線，使學(xué)生理解、掌握數(shù)對知識(shí)，既增強(qiáng)了美感又適當(dāng)滲透思想品德教育。在反思中我們發(fā)現(xiàn)了幾處問題，在這里與大家探討交流。首先，教師的教學(xué)語言，尤其是激勵(lì)學(xué)生的語言還應(yīng)更具有個(gè)性，這樣有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。其次，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中還應(yīng)更大膽地放手，讓學(xué)生完全成為學(xué)習(xí)的主人，使課堂成為學(xué)生展示自己個(gè)性的舞臺(tái)。

總之，《確定位置》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念，由學(xué)生的小座位擴(kuò)展到龐大的建筑物，抽象到平面圖中用點(diǎn)來表示。這些由具體到抽象、由書本到生活多樣化的活動(dòng)場景，為學(xué)生搭建了自主參與、自主探究的平臺(tái)。學(xué)生正是在這種活動(dòng)中，體驗(yàn)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，感受到數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活的實(shí)踐性。

（責(zé)任編輯付淑霞）