《早春》教學(xué)設(shè)計(jì)與評析

教學(xué)過程：

師：小朋友們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？

生：（齊）春天。

師：是啊，春天終于來了。北國春天的腳步走得多緩慢呀，冰雪剛剛消融，還沒有見到春天的色彩呢，如果說四季是有顏色的，那春姑娘到來時會給大地披上什么顏色的裝束呢？

生：綠色。

師：春天來了，你們高興吧？想不想當(dāng)春天的使者，把這個好消息告訴給小伙伴呢？（出示春天的掛圖）

生：（興奮地奔走相告）春天來了！春天來了！

師：美麗的春姑娘給大地帶來了什么禮物呢？想不想同老師一起走進(jìn)春天的旋律？（放贊美春天的歡快的音樂）

［評］用掛圖及音樂渲染春天的特定情境，讓學(xué)生充分感受和體驗(yàn)春天給他們帶來的喜悅、興奮之情，引導(dǎo)學(xué)生自然而然地讀古詩。這種引入新課的形式新奇巧妙，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為下面學(xué)習(xí)古詩，贊美春天打下了很好的心理基礎(chǔ)。

師：春天真美，有楊花、柳絮、粉桃、春燕、蒙蒙細(xì)雨，像詩一樣纏綿，像畫一樣優(yōu)美。你們也有一種寫詩作畫的沖動吧？

生：（充滿激情）太好了！太好了！

師：大詩人韓愈就用一首《早春》描繪了這一美景，我們一起去看一看好不好？（出示古詩）同學(xué)們想用什么方式學(xué)習(xí)這首古詩？

生：小組交流。

生：查找資料。

生：看板畫及書下注釋。

……

［評］讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)方法，可以最大限度地發(fā)揮他們的潛能，充分體現(xiàn)自主、合作、探究的新理念。

師：你們都是聰明的孩子！古詩中都描繪了哪些景物？它們又都是什么樣的呢？讓我們用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)吧?。▽W(xué)生投入到積極的學(xué)習(xí)中去。師巡視，了解情況并指導(dǎo)）

師：誰愿給大家說說。（學(xué)生紛紛舉手）其他同學(xué)認(rèn)真聽，解決自己不懂的地方。（學(xué)生開始匯報，由于詩意并不難，通過討論、交流、查閱等形式的學(xué)習(xí)，可以充分理解古詩，遇到問題提出后，大家共同解決。）

師；同學(xué)們理解得真好，誰愿描繪一下詩中的畫面。（可加入自己的想象）

出示多媒體課件（學(xué)生繪聲繪色地描繪）

［評］多媒體課件展示了一幅壯美的春景圖。一來激發(fā)學(xué)生興趣；二來拓寬了他們想象空間，也為他們朗讀古詩打下心理基礎(chǔ)。

師：詩中描繪得多美啊，我們應(yīng)該怎么去讀古詩呢？

生：輕松、愉快地去讀……

（學(xué)生開始讀，指名讀、小組讀、齊讀……老師對語氣、節(jié)奏進(jìn)行指導(dǎo)。）

［評］學(xué)生在讀中感悟詩的情感和意境，讓他們得到一種美的享受。

師：春天的到來，讓我們的心情愉悅，讓我們對春天充滿了向往。我們打算如何迎春天呢？向春天獻(xiàn)一份什么禮物呢？

生：寫詩，贊美春天。

生：繪畫，裝扮春天。

生：唱歌、跳舞歡迎春天。

……

（學(xué)生分興趣小組進(jìn)行活動，教師適時指導(dǎo)）

［評］教學(xué)時教師時刻不忘詩人所表達(dá)的情感。引導(dǎo)學(xué)生去激情創(chuàng)作，立足詩文，聯(lián)系課外，適時拓展。

（學(xué)生用自己喜歡的方式去創(chuàng)作后展示，氣氛熱烈。）

師：下面我們一齊讀一讀這首詩，想一想你有了哪些收獲？（學(xué)生談收獲）

［總評］《早春》是一首古詩，作品淺顯易懂、比喻貼切、意境優(yōu)美，全詩的字里行間流露出熱愛春天，向往大自然的情感，細(xì)細(xì)品讀，給人一種美的啟迪與享受。

教者準(zhǔn)確地抓住了詩文的這一特點(diǎn)，巧妙地運(yùn)用了課件、掛圖、音樂等手段設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生通過朗讀、討論等多種方法來自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，在品析中領(lǐng)悟詩中的美妙意境。整堂課學(xué)習(xí)中，學(xué)生主體地位充分發(fā)揮，其想象能力、朗讀能力、思維能力都得到了有效訓(xùn)練。

總之，綜觀這節(jié)課，執(zhí)教者立足于新課改的理念，努力做到了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度一以貫之，教出了特色。

（責(zé)任編輯付淑霞）