創設“講英語”的教學情境

丹麥語言學家葉斯帕森說過：“教學外語的首要條件看來是盡可能地讓學生接觸外語，使用外語。學外語像游泳一樣，學生必須浸在水中，而不是偶爾沾沾水。”初中階段，許多學生不滿足于僅僅能看懂、聽懂英語，他們迫切地希望自己能講一口流利的英語。這就要求教師盡可能地為學生提供說英語的機會，創設“講英語”的教學情境，適當地把課文轉換成學生喜聞樂見的形式，讓學生能輕松學習英語、流利地說英語。

教師在教學中可針對初中生活潑好動、自我表現欲和求知欲較強這一特點，采用多種教學手段，調動學生的積極性，激發學生學習英語的興趣。如開展課前英語對話活動，利用課前幾分鐘讓學生到講臺前練習英語對話。此項活動可分為三個階段：

第一階段：自由選材。每組學生可根據自己的愛好、興趣，在已學過的英語教材中選取材料，但是內容不能與別人的雷同。表演時要脫稿，不得參看原稿。

第二階段：學生也可模仿學過的對話，談談自己對事物的觀點及看法。表演后，表演者還可向臺下的同學提問題。

第三階段：同桌對話。同桌的兩個學生就日常生活中的問題進行對話。

學生演講后，教師應對學生演講內容、聲音、語調、語感等情況予以評價，評價要因人而宜，以鼓勵為主。這樣才能使學生都能大膽開口講英語。

又如在朗讀對話時，可采取分角色表演的方法來激發學生的學習興趣，要求學生身臨其境地體會角色的心情，從而烘托課堂氣氛。在對話學習結束時，可以指導學生用第三人稱單數為主語陳述這件事情，以增強學生口語表達能力。

教學也實踐證明，在課堂教學中創設講英語的情境，可以改變以往教學滿堂灌的現象，增加學生活動的時間和機會，活躍課堂氣氛，調動學生的學習興趣和積極性。在這樣的情境中，學生不僅可以提高講英語的能力，也可促進他們聽、讀、寫能力的提高；同時復述對話、根據知識點編寫對話這些活動，還可使學生學會運用不同的方法來表達同樣的內容，對于開發學生的智力，培養他們的想象力都是極為有益的。

（責任編輯 李 婧）