淺談新課程改革中的心理健康教育

我們的教育目標是“為了每一個學生的發展”。而人的發展首先是心靈的發展，心智的日益成熟，在社會中建立起來自己的價值體系，培養起自己的人格尊嚴。在新課改中，我們不僅要培養知識型的人才，更重要的是要培養能夠適應社會、全面發展的人。因此在新課改中科學、有效地開展心理健康教育就顯得尤為重要。

一、創設良好的氛圍，營造健康的心理環境

１．建立團結互助、和諧友愛的班集體。教師可在班里開展互幫互學、互助互愛活動，讓學生之間互相了解、互相信任，建立起平等友愛的同學關系，使每位學生都能融入到集體的海洋中來。在這個集體中，師生之間要能互相給予充分的理解、尊重和寬容，特別是對那些有困難、有缺點的學生要給予平等真誠的幫助，使他們能夠心情愉快地學習和生活？還要增強其信心，鼓舞其斗志，使他們能勇敢地面對困難和挫折。

２．創設和諧愉快的學習環境。良好的課堂環境是高質量教學的有力保證。教學中，教師要扮演好一名引導者、組織者、協作者的角色，努力創設最佳的課堂氛圍，使學生的情感得到體驗，心靈得到溝通，理念得到認同，情緒得到調節，行為得以規范。在這樣的課堂環境中，學生的學習興趣、信心和勇氣會大增，相互協作、共同探究的能力也會有所提高。

二、傾注真誠的師愛，奠定堅實的心理基礎

１．端正心態，因材施教。每個老師都對學生抱有一定的期望，但是個別教師對學生的期望值往往過高，他們不是從實際出發來對待學生，而是用同一尺度來要求學生。當學生達不到教師所期望的“最佳”標準時，他們會因失望而斥責、貶損學生，損害了學生的心理健康。由此可見，作為一名合格的教師，必須端正自己的心態，調整對學生的過高的期望，還要對學習或紀律不好的學生付出更多的愛心，要根據學生的特點、能力、智力等因素，幫他們制定不同的奮斗目標，做到因材施教，使學生逐步成長起來。

２．真誠相對，角色轉換。 教師要贏得學生的尊重和信任，不是靠威嚴，更不能靠訓斥，而應靠師生的坦誠相對。在師生交往中，教師要真誠地對待學生，在學生面前展示一個真實的自我，使學生感到老師是真實、可信的。在教學中，教師要鼓勵學生大膽提問，如果學生提出的問題教師無法解答，也不要不懂裝懂，而應告訴學生實情，表示愿意和學生共同學習、探討，甚至可以向學生請教，讓學生當“老師”。這樣就充分體現了新課程師生間的“角色互換”要求。通過這種角色互換，學生也會逐步養成求真務實的作風，從而積極、大膽、主動地去學習和探索，這與新課改精神是一致的。

３．傾注真愛，促進內化。每個學生的內心世界都是一本獨特、耐讀，而且不易讀懂的書，需要教師用智慧和理性、理解和寬容去解讀，用真誠的愛去感化。真誠關愛是師生心理交融的情感基礎。所以教師應善待那些易犯錯誤的學生，多關心那些心理有障礙的學生，耐心開導學生，傾聽學生的心聲，感知學生的內心世界，以真誠的愛去關心、呵護每個學生，讓學生的心靈有所寄托，情感得以傾訴，精神得以慰藉。特別是當學生需要關心和幫助時，老師應及時伸出援助之手，使學生幼小的心靈得到安慰。

事實證明，只有教師掌握一定的心理健康知識，具有較高的職業素養，對新課程、新課標有較好的理解時，才能對學生傾注真情的愛，才能創設良好的學習情景，更好地塑造、凈化學生的心靈，使學生在和諧愉悅的氛圍中學習。學生也只有在教師“真愛”的陶冶下，才能更積極地投入到學習中來，早日成為身心健康的棟梁之才。

（責任編輯 李 婧）