如何處理歷史課堂最后十分鐘

“編筐編簍，重在收口”#65380;“善始者眾#65380;克終者寡”，有好的開頭未必有好的結(jié)尾，一堂課也是這樣#65377;怎樣結(jié)束一節(jié)課，是能否完成教學(xué)任務(wù)的最后環(huán)節(jié)，也是關(guān)鍵性一步#65377;要留給學(xué)生一段時(shí)間，但是教師應(yīng)怎樣指導(dǎo)學(xué)生有效地利用這段時(shí)間呢?

一#65380;引導(dǎo)歸納總結(jié)

在學(xué)生學(xué)完一節(jié)課的知識(shí)后，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納#65380;討論#65380;總結(jié)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，找出規(guī)律，使知識(shí)得到深化#65380;升華#65377;

例如:在講完《秦帝國的興亡》一課后，教師可以讓學(xué)生回顧這節(jié)課所學(xué)的主要問題:秦的暴政#65380;秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭#65380;秦滅亡，然后找出目標(biāo)——結(jié)合今天所學(xué)的內(nèi)容，給上述問題加上關(guān)聯(lián)詞語#65377;這樣在歷史課上運(yùn)用語文知識(shí)，學(xué)生會(huì)感到很有趣，做起來很認(rèn)真，也能輕松地說出:(因?yàn)?秦的暴政，(所以爆發(fā)了)秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭，(導(dǎo)致了)秦滅亡#65377;這樣，既歸納了知識(shí)，同時(shí)又總結(jié)了規(guī)律，使知識(shí)得到升華#65377;這也體現(xiàn)了“師為主導(dǎo)，生為主體”的原則，并培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力#65377;

二#65380;打分評價(jià)補(bǔ)充

可以先由一個(gè)同學(xué)作小結(jié)，然后再由其他同學(xué)進(jìn)行打分評價(jià)#65377;如果哪位同學(xué)認(rèn)為有不足之處，將不打滿分，然后再由這位同學(xué)來補(bǔ)充#65377;剛開始時(shí)，同學(xué)們大部分是重復(fù)具體知識(shí)，漸漸地能夠總結(jié)出知識(shí)框架，把知識(shí)濃縮升華#65377;這要充分發(fā)揮學(xué)生的集體智慧，力爭讓更多同學(xué)發(fā)言，在此過程中教師只需適當(dāng)點(diǎn)撥#65377;

通過這種方法的訓(xùn)練，既能提高學(xué)生的興趣又可以培養(yǎng)他們的綜合能力，這一過程中，有些同學(xué)想到的問題或許老師想不到，對今后的教學(xué)會(huì)有很大的幫助#65377;

三#65380;設(shè)置情景討論題

討論在現(xiàn)代教學(xué)中應(yīng)用越來越廣泛，需要注意的是討論要有限度#65377;在講秦朝之后，我設(shè)計(jì)了這樣的討論題:有人說秦始皇是千古一帝，有人說他是一代暴君，你是怎樣認(rèn)為的?結(jié)合史實(shí)加以說明#65377;如果你是當(dāng)時(shí)的君主，你該怎么做#65377;要想解決這個(gè)問題學(xué)生必須找出課內(nèi)或課外有關(guān)秦始皇的歷史功績#65380;過失的材料#65377;通過這一問題既培養(yǎng)了學(xué)生利用歷史唯物主義和辯證唯物主義觀點(diǎn)評價(jià)歷史人物的能力，又鞏固了課內(nèi)知識(shí)#65380;豐富了課外知識(shí)，同時(shí)最后一問又將歷史和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來#65377;這樣比直接要求學(xué)生背誦秦始皇的歷史功績#65380;有哪些暴政效果要好得多#65377;

四#65380;讓歷史貼近生活

學(xué)生的歷史知識(shí)是一些歷史資料的拼合，而不是歷史本身，學(xué)生接觸的多是前人積累起來現(xiàn)成的歷史知識(shí)，對歷史的本來面目缺乏感性認(rèn)識(shí)，理解起來有一定難度#65377;因此，運(yùn)用重現(xiàn)歷史情景的方法，讓學(xué)生編演歷史劇#65377;例如《宋金南北對峙》一課，前30分鐘讓學(xué)生提供資料，展示學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，對本課作簡要介紹#65377;學(xué)生分三組討論學(xué)習(xí)#65377;然后給5分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，每組出一位代表扮演岳飛#65380;秦檜#65380;宋高宗，表演10分鐘歷史短劇《岳飛抗金》#65377;

通過這種形式，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，也給每位學(xué)生提供了展示和發(fā)展個(gè)性的機(jī)會(huì)，從中也加深了對歷史的理解，感悟到歷史就在自己身邊#65377;

五#65380;加強(qiáng)人格教育

在素質(zhì)教育中，人格教育是很重要的#65377;而歷史課自有它特殊的使命和很好的優(yōu)勢，因?yàn)樵诟鱾€(gè)歷史時(shí)期和朝代，都有許多杰出的歷史人物涌現(xiàn)出來，杰出的歷史人物是學(xué)生學(xué)習(xí)的好榜樣，他們的身上蘊(yùn)含著巨大的精神財(cái)富#65377;在講完他們對人類巨大的貢獻(xiàn)后，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)他們身上體現(xiàn)出來的高尚品德#65377;如:諸葛亮的勵(lì)精圖治，包拯的鐵面無私，祖沖之的刻苦鉆研，蘇武的不屈氣節(jié)，司馬遷忍辱負(fù)重，岳飛的精忠報(bào)國等#65377;

(責(zé)任編輯 武之華)