奏響青少年生命教育的樂章

當前，社會環境的多元化給青少年的思想道德教育提出了新的課題和新的挑戰#65377;青少年作為一個特殊的群體，如果在學校教育中忽視對他們進行生命教育，將會給他們和社會帶來不可估量的損失#65377;因此，重視對青少年進行生命教育，迫在眉睫#65377;

一#65380;青少年生命教育的內涵

生命教育是幫助青少年認識生命#65380;珍惜生命#65380;尊重生命#65380;熱愛生命，提高生存技能和生命質量的一種教育活動#65377;它包含以下含義:

其一，認識生命#65380;珍惜生命#65380;尊重生命#65380;熱愛生命是生命教育的目標#65377;它是從生理#65380;心理和倫理三個層面關懷青少年的生命歷程，讓青少年認識到生命的意義，感悟到生命的可貴，珍惜生命的每一天，關懷和尊重他人的生命，走好人生的每一步，促進他們健康成長#65377;

其二，生命教育是在青少年生命的歷程中進行的，一個健全的生命是在社會#65380;自然#65380;自我之中獲得養料和力量，繼而成長和發展的#65377;生命向內探索構成了生命與自我的關系，生命向外探索構成了生命與社會的關系和生命與自然的關系#65377;對生命的理解#65380;珍愛#65380;關懷#65380;敬畏與欣賞是在生命與自我#65380;生命與社會#65380;生命與自然這三種關系中得以體現#65377;因此，生命教育要致力于幫助青少年建立生命歷程中的這三種和諧關系#65377;

二#65380;青少年生命教育的背景和意義

青少年生命教育問題，是中國目前青少年教育的重大問題#65377;不僅符合中央加強和改進未成年人思想道德建設工作的精神，又是關乎文明進步和未來發展的重大社會課題#65377;近年來，因生命教育的缺失#65380;社會壓力的加大導致青少年自殺或傷害他人等漠視生命的現象不斷發生#65377;據2000 年 4 月在北京舉行的第二屆中美精神病學學術會議上的一份資料顯示:在中國，抑郁癥及自殺已排在各種疾病的首位#65377; 15 歲至 35 歲人群死亡的第一位原因是自殺#65377;與此同時，青少年傷害甚至殺害其他生命的事件也屢屢發生#65377;如云南大學學生馬加爵殺害同學事件，清華大學學生劉海洋硫酸潑熊事件，復旦大學研究生虐殺20余只小貓事件等等#65377;國內的心理學和教育工作者對中小學生的心理健康狀況做了大量調查研究，發現當前我國中小學生心理健康狀況不容樂觀#65377;小學生有心理和行為問題的占總數的10%左右，初中生占15%左右，高中生約為19%#65377;他們普遍存在著嫉妒#65380;自卑#65380;任性#65380;孤僻#65380;焦慮#65380;逆反心理#65380;情緒反常#65380;神經衰弱#65380;社交困難#65380;學習不良#65380;學?？植?65380;吸煙酗酒乃至自殺#65380;犯罪等心理(行為)問題#65377;

這些現象和數據說明:讓廣大青少年接受生命教育已迫在眉睫#65377;社會環境變化對于青少年德育提出了新的課題#65380;新的挑戰#65377;急劇的社會變遷使青少年面臨的外部世界變得日益復雜#65377;改革開放和經濟發展，為我們創造了一個更為開放的環境;經濟全球化和文化多元化的發展，為廣大青少年學習知識#65380;開闊視野#65380;增長智慧提供了寬廣的平臺#65377;但隨之而來的消極因素也在一定程度上影響了青少年的健康成長#65377;享樂主義#65380;拜金主義#65380;極端個人主義等不良思想，導致部分青少年道德觀念模糊#65380;道德自律能力下降;市場經濟的發展帶來社會階層的分化#65380;貧富差距的擴大#65380;離異家庭和弱勢群體家庭不斷出現，使得處境不利的青少年也逐漸增加;再加上社會壓力的加大，使得部分青少年厭學情緒日益增長，價值觀念模糊#65380;生命意識膚淺#65377;

我們不少家長可能覺得，同半大不小的孩子們談論 “生命教育”#65380; “生命意義”這個問題，似乎太早了，他們還無法理解，反而會攪亂了他們的思想，使他們無所適從#65377;其實，從兒童時代起，初諳人事的孩子通過書本知識#65380;大眾傳媒#65380;成人的無意說教，就會自覺或不自覺地知道什么是生#65380;什么是死了#65377;等他們再長大一點，成長為少年，隨著自我觀念的萌生，“我是誰”#65380;“我為什么而生”這樣一些涉及生命價值的問題，也同時產生了#65377;如果家長不能適時指導他們做出正確的解釋，各種類似“為父母而活”#65380; “為得到老師的贊賞而活”等糊涂觀念，就會充塞他們的腦海#65377;另外，青春期的孩子獨立意識增強，有按自己意志行事的強烈愿望，他們的感情容易激動，會在沖動的情緒下不顧一切地去行動，容易固執#65380;偏見#65380;蠻干，遇到不如意的事情就容易走極端，導致青春凋謝的悲劇#65377;

當前，“生命教育”已經成為一種潮流#65377;在瑞典，教師會讓孩子們摸著孕婦的肚子給他們講人的出生，教育孩子什么是生命，為什么生命來之不易，從而使學生認識到生命之可貴#65377;此外，小學生還被允許到醫院太平間與遺體接觸，同時被告知，一個人的死亡對自己#65380;對親人意味著什么，輕賤生命將會帶來什么后果#65377; 德國在中小學中普遍開展的“善良教育”收到了很好的效果#65377;法蘭克福有一個孩子粗暴地將上門乞食的流浪者驅趕出門，全家人特意為此召開了家庭會議，大人們嚴肅耐心地啟發孩子，流浪者盡管穿著不佳，但同樣享有人的尊嚴#65377;一個13歲的男孩以充滿愛憐的筆調記錄了他為一小鳥醫治創傷，后來又將其放歸大自然的過程，文章榮獲了該?！吧拼魑拇筚悺钡牡谝幻?65377;

長期以來，我們的家庭教育#65380;學校教育和社會教育中只重視對學生的應試教育#65380;成才教育，而忽視生命教育，缺乏對學生的人文關懷，成長于這種環境的青少年很難有一種人文的自覺，很難懂得自己生命的價值和意義#65377;這就要求我們要對青少年進行 “生命教育”，健全其人格，提高他們的心理素質，讓每一個青少年懂得生命對于每個人只有一次，它是人生最寶貴的，從而讓青少年珍惜生命，正確對待危機，勇敢地面對現實，增強抗挫折承受力，使青少年學會掌握自我心理調整#65380;自我控制的方法，在任何情況下都不做出危害他人#65380;危害社會以及危害自身的行為#65377;

三#65380;青少年生命教育的實施

我們呼吁重視生命教育，就是希望彌補現行教育制度中偏重理性教育#65380;忽略人文教育之不足#65377;生命教育的目標在于教育學生認識生命，引導學生欣賞生命，希望學生尊重生命，鼓勵學生愛惜生命#65377;提倡生命教育在于使學生在受教過程中，不僅學習到知識技能，更重要的是有了生命教育的涵養后，知識技能可以對社會有用，而不是拿來作為戕害社會的工具#65377;

從家庭教育來說，父母的價值觀#65380;行為方式對孩子的影響是終身的#65377;大文豪老舍說過，“父母的教育是生命的教育”#65377;盡管很多父母也知道被尊重的孩子才會自重自愛，但是有多少父母肯放下手邊的工作，耐心地聽他們說話?所以，當你的孩子漠視你#65380;不尊重你時，首先要反思你自己的行為方式#65377;

從學校教育來說，在目前的學校教育中尊重自己#65380;同情他人，培養同情心的感受非常缺乏，以至于學生對社會上的人情冷暖#65380;生活百態完全不能理解，更不要說體會#65377;不理解#65380;不體會別人的疾苦，所表現出來的自然就是冷血#65377;因此，學校除了要對學生進行知識技能的培養，更要對學生進行“做人”與“尊敬他人”的教育#65377;

從社會教育來說，作為生命教育的大環境，只有當社會環境越來越承認教育應該是個性化教育，而不是整齊劃一的統一性教育時，我們的學校才會鼓勵學生去挑選適合他們自己感興趣的課外讀物，作為生命教育補充教材，而不是安排那么多的考試#65377;那么，或許現在彌漫在我們周圍的挫折感和無助感就不會這么深，自殺率就不會這么高#65377;當然，對日漸泛濫的暴力文化必須遏制，給孩子一個清潔的社會環境#65377;

生命教育是一項涉及到學校#65380;家庭#65380;社區和全社會方方面面的系統工程，需要積極探索符合學生身心發展需要的新思路#65380;新方法，加強生命教育的科學性#65380;系統性#65380;針對性和有效性#65377;因此，生命教育應從家庭#65380;學校#65380;社會各方面著手，只有通過多種渠道多種途徑，對青少年進行生命與健康#65380;生命與安全#65380;生命與成長#65380;生命與價值和生命與關懷的教育，幫助和引導青少年正確處理個人#65380;集體#65380;社會和自然之間的關系，使青少年學習并掌握必要的生存技能，認識#65380;感悟生命的意義和價值，才能培養青少年尊重生命#65380;愛惜生命的態度，學會欣賞和熱愛自己的生命，進而學會對他人生命的尊重#65380;關懷和欣賞，樹立起正確的世界觀#65380;人生觀和價值觀，最終在人格上獲得健全發展#65377;

(責任編輯 付淑霞)