培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法

在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，智力是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素#65377;智力的個(gè)體差異很大程度上決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的速度和學(xué)習(xí)質(zhì)量#65377;但除了智力因素占主要位置外，我們同樣不能忽略非智力因素的影響力#65377;比如，父母的教育方法#65380;教師的教育方法等等#65377;綜合比較各種非智力因素，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)處于核心地位#65377;因?yàn)槿说囊磺谢顒?dòng)都是由一定的動(dòng)機(jī)所引起的，動(dòng)機(jī)是一切活動(dòng)的原動(dòng)力#65377;在學(xué)習(xí)當(dāng)中，如果能正確了解#65380;培養(yǎng)#65380;激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其充分發(fā)揮潛在能力，一定能在學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力上有一個(gè)非常大的飛躍#65377;

下面試從以下幾個(gè)方面來談?wù)勁囵B(yǎng)與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一些方法#65377;

一#65380;激發(fā)和維持學(xué)生的求知欲和好奇心

動(dòng)機(jī)中最重要的部分，就是求知欲和好奇心，它們是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的奠基石，只要能把學(xué)生的求知欲和好奇心培養(yǎng)和激發(fā)出來，他們就會(huì)自動(dòng)地去學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問題#65377;在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)問題情境是一個(gè)最能產(chǎn)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效的方法#65377;創(chuàng)設(shè)問題情境是指提供學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生能從這些情境中引出好奇點(diǎn)，引起他們的疑惑#65380;驚訝#65377;創(chuàng)設(shè)問題情境的方法很多，如:聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境，新舊知識(shí)連接點(diǎn)間創(chuàng)設(shè)問題情境，還可借助童話故事#65380; 游戲#65380;實(shí)驗(yàn)等創(chuàng)設(shè)問題情境#65377;教師應(yīng)重視讓學(xué)生在情境的引導(dǎo)下，獲取知識(shí)，發(fā)展能力，培養(yǎng)情感#65377;

二#65380;設(shè)置適合的目標(biāo)定向，使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)

從學(xué)生這個(gè)角度來講，都有很快學(xué)會(huì)知識(shí)的愿望，但在實(shí)踐中卻常常會(huì)遇到很多的困難#65377;學(xué)生面對(duì)困難的方式也各不一樣，在通常情況下，可以把它分為兩種類型:學(xué)習(xí)目標(biāo)定向的學(xué)生和成就目標(biāo)定向的學(xué)生#65377;學(xué)習(xí)目標(biāo)定向的學(xué)生是把學(xué)習(xí)當(dāng)成是掌握知識(shí)#65380;獲得某種能力的方式;而成就目標(biāo)定向的學(xué)生則是把學(xué)習(xí)當(dāng)成是為了獲得對(duì)其能力的積極評(píng)價(jià)或避免否定評(píng)價(jià)的方式#65377;由此可以看出，學(xué)習(xí)目標(biāo)定向的學(xué)生更有努力解決困難的思想準(zhǔn)備，他們一般會(huì)勇于挑戰(zhàn)，遇難而上，這樣的學(xué)生才更有學(xué)習(xí)能力，才能更適應(yīng)今后的學(xué)習(xí)#65380;生活和工作#65377;而成就目標(biāo)定向的學(xué)生則偏向于喜歡選擇較容易解決的問題，回避具有挑戰(zhàn)性的情境，這種學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)毅力差，遇到困難易失去信心，一個(gè)班級(jí)里處于中等或中等偏下的學(xué)生往往是這種類型#65377;

三#65380;訓(xùn)練學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果有一個(gè)積極樂觀的#65380;現(xiàn)實(shí)的態(tài)度

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)好時(shí)壞是很正常的，有些學(xué)生看到成績高了，得意揚(yáng)揚(yáng)，喜上眉梢;有些學(xué)生看到成績不好，心灰意冷#65377;這種心態(tài)是很不好的，所以教師要培養(yǎng)學(xué)生很好地面對(duì)結(jié)果的心態(tài)#65377;其實(shí)影響結(jié)果的因素是很多的，并非單一，主要是能力#65380;努力#65380;任務(wù)難度#65380;運(yùn)氣#65380;他人的幫助#65380;情緒#65380;環(huán)境等等，所以在分析的時(shí)候，教師應(yīng)該多種因素一起考慮#65377;我國青年學(xué)者隋光遠(yuǎn)提出的“積極歸因訓(xùn)練”模式就很具有實(shí)用性#65377;它是改變學(xué)生不正確的歸因#65380;提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一條很有效的途徑#65377;首先，他強(qiáng)調(diào)努力這一因素，他認(rèn)為成功與失敗都是與努力直接聯(lián)系在一起的，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中有失敗的時(shí)候，他一般會(huì)把原因歸于自己不努力的結(jié)果，如果更努力的話，就不會(huì)失敗，就會(huì)有更好的結(jié)果#65377;如果這樣理解失敗，就不會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，破壞其良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)#65377;

四#65380;正確運(yùn)用表揚(yáng)與批評(píng)

在現(xiàn)代教育中，教師面對(duì)的很多都是獨(dú)生子女，對(duì)他們的教育，應(yīng)以賞識(shí)教育為主，多多表揚(yáng)和鼓勵(lì)#65377;對(duì)于這些學(xué)生來說，能得到教師的肯定或表揚(yáng)有利于保護(hù)其學(xué)習(xí)積極性#65377;基于這一點(diǎn)，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的好的方面，并多加鼓勵(lì)，因?yàn)榭隙ǖ脑u(píng)價(jià)具有積極的強(qiáng)化作用，能使學(xué)生產(chǎn)生再接再厲#65380;積極向上的力量#65377;當(dāng)然，也應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用批評(píng)這種教育手段，但一定要以不傷害學(xué)生的自尊心和上進(jìn)心為準(zhǔn)#65377;

(責(zé)任編輯 付淑霞)