初中生作文常見問題淺析

寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)#65377;但在初中生的實(shí)際寫作過程中，往往出現(xiàn)很多問題#65377;本文試對(duì)初中生在寫作過程的前#65380;中#65380;后三個(gè)階段常常會(huì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，并提出一些解決的辦法#65377;

一#65380;在寫作前缺乏足夠的準(zhǔn)備#65377;

1.不知道作文該寫什么#65377;很多學(xué)生害怕寫作文，面對(duì)文題，往往遲遲不能下筆，總是覺得沒有什么話可說#65377;發(fā)生這種現(xiàn)象的原因大多是初中生平時(shí)不注意對(duì)生活的觀察和思考，因此難以發(fā)現(xiàn)問題和形成自己的見解#65377;《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中明確要求學(xué)生要“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)”， “注重寫作過程中搜集素材#65380;構(gòu)思立意……”這就要求初中生在平時(shí)的生活中注意觀察，多注意積累#65377;教師則應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何觀察生活，如何分析事物，怎樣提煉觀點(diǎn)，如何搜集和運(yùn)用材料#65377;

2.作文的“假#65380;大#65380;空”#65377;在學(xué)生作文中充滿了“假#65380;大#65380;空”的現(xiàn)象#65377;產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因有兩個(gè)#65377;首先是學(xué)生認(rèn)為文章的思想內(nèi)容能體現(xiàn)一個(gè)人的道德情操#65380;思想品質(zhì)，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生把自己“偽裝”得很“高尚”，不敢說真話#65377;其次，優(yōu)秀的“范文”導(dǎo)致學(xué)生說假話#65377;學(xué)生為寫出好作文，東拼西湊一些華麗的辭藻#65380;語句，發(fā)一些故作深沉而的感悟，排列幾句名人名言或詩詞典故，努力使自己的作文有“范文”的樣子#65377;為扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象，教師要在觀念和實(shí)踐方面讓學(xué)生明確“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然#65380;社會(huì)#65380;人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”，樹立 “說真話”#65380;“抒真情”#65380;“講真事”的良好文風(fēng)#65377;

3.好跑題，把握不住中心#65377;這種情況一般多會(huì)出現(xiàn)在話題作文中#65377;主要情況有以下幾種:首先是對(duì)詞語或話題的理解不準(zhǔn)確不全面;其次是常由話題一步步蔓延開去，先是由話題寫起，越寫離主題越遠(yuǎn);再有就是只從材料引申出觀點(diǎn)來，卻不顧話題本身的要求;還有一種就是在材料作文中只抓住了枝葉，丟了主干#65377;針對(duì)這一問題，教師應(yīng)要求學(xué)生要學(xué)會(huì)立意取材，搞清楚材料的取舍與表現(xiàn)中心思想的關(guān)系#65377;

二#65380;在寫作中階段，遣詞造句不當(dāng)，結(jié)構(gòu)#65380;段落安排不合理

這里所說的寫作中階段，指的是動(dòng)筆寫的階段#65377;這一階段常見的問題:一是錯(cuò)別字多，詞匯貧乏;二是用詞不當(dāng)，病句多;三是敘事順序不清，邏輯性差;四是文章的結(jié)構(gòu)#65380;段落安排得不合理#65377;

對(duì)此，就要求教師要加強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和閱讀課的教學(xué)#65377;要利用好閱讀課引導(dǎo)學(xué)生分析作者的思路#65380;文章的脈絡(luò)#65380;材料的安排，讓學(xué)生明白先寫什么，后寫什么，以及各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系#65377;

三#65380;在寫作后階段，經(jīng)常不修改，或不認(rèn)真修改

這里所說的寫作后階段，指的是初稿完成后的時(shí)期#65377;學(xué)生在寫完作文后經(jīng)常不認(rèn)真修改或干脆不修改，致使作文中出現(xiàn)了諸多明顯的錯(cuò)誤#65377;《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中明確提出要“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語感和語法修辭常識(shí)，做到文從字順#65377;”老一輩的語文教育家也都對(duì)作文的修改環(huán)節(jié)相當(dāng)重視，認(rèn)為習(xí)作的過程就是一個(gè)不斷修改的過程#65377;學(xué)生在作文修改中出現(xiàn)問題其原因有二:一是對(duì)修改的必要性缺乏正確的認(rèn)識(shí);二是根本就不會(huì)修改#65377;這要求教師平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)作文修改的指導(dǎo)和訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成修改作文的良好習(xí)慣#65377;從心理學(xué)的觀點(diǎn)看，“自己修改”是培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)節(jié)#65380;自我控制能力的重要方法，也是一種自我反饋的教學(xué)形式#65377;作文修改對(duì)學(xué)生來說可以從三個(gè)方面獲得信息:一是教師批改;二是學(xué)生自我檢查;三是學(xué)生互相批改#65377;通過這種修改和檢查，可以修正習(xí)作中的疏漏，還可以從別的同學(xué)身上學(xué)到寫作的長(zhǎng)處#65377;

(責(zé)任編輯武明乾)