淺析多媒體在課堂教學中的應用

摘要:多媒體進入課堂，表現出許許多多的優越性:①利用多媒體，培養學生的學習興趣，使學生自己認識自己的“最近發展區”，激發學生學習的積極性#65377;②利用多媒體啟迪思維，架設由“最近發展區”走向“現有發展水平”的橋梁#65377;計算機作為一種輔助教學手段，尚不能取代其他教學手段，如學生實驗#65380;板書#65380;板畫#65380;實物展示#65380;教師講解等，只有那些教師教用語言詳盡描述，圖片無法充分顯示，實驗不易觀察之處，讓計算機發揮作用，才能盡顯其獨樹一幟的風采#65377;

關鍵詞:最近發展區#65380;現有發展水平#65380;多媒體教學

教育心理學研究表明:人獲取的外界信息中，83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺，顯然增加視覺#65380;聽覺信息量是多獲取信息可取的方法#65377;而計算機多媒體教學在此方面得天獨厚，CAI手段恰恰在視覺#65380;聽覺效果方面有其獨特的優勢#65377;所以，從教育心理學角度看，運用CAI對提高課堂實效大有裨益#65377;

一#65380;利用多媒體培養學生的學習興趣，使學生自己認識自己的“最近發展區”，激發學生學習的積極性#65377;

所謂“最近發展區”是指那些尚處于形成狀態，剛剛在成熟的過程中正在進行的東西，表現為兒童不能獨立地解決任務，但在教師的幫助下，在集體活動中通過模仿，卻能解決這些任務#65377;心理學家維果斯基在研究“教育與發展”的關系問題時，確定了兒童的兩種發展水平:“現有發展水平”和“最近發展區”，并指出，我們的教育活動應在于不斷地將“最近發展區”轉化為“現有發展水平”，使全部教育工作走在學生發展的前面#65377;

如果在教學中教師有意識地使學生對這些處于“最近發展區”的知識有所了解，使他們認識到這些知識通過努力學習是可以而且能夠學會和掌握的，這對于激發學生的學習積極性很有幫助#65377;計算機多媒體教學生動#65380;形象#65380;感染力強，恰當地使用它，有助于激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習情感，規范學生的學習行為，有效地開發學生的“最近發展區”#65377;例如，在教學中，可以通過計算機多媒體展現一些平時常見，但以學生目前掌握的知識又暫時解決不了的問題，以視覺的方式來使學生心里產生“這些有趣難題我們該如何去解決”的情感體驗，激發學生學習的積極性#65377;當學生產生了這樣的念頭，這時學生的思維會相當活躍，他們的“最近發展區”始終處于激發狀態，從而可以有效地實現“要我學”向“我要學”的轉變#65377;

二#65380;利用多媒體啟迪思維，架設由“最近發展區”走向“現有發展水平”的橋梁

電化教育主要是指:運用現代媒體(電聲#65380;電光#65380;電控等現代技術手段)，結合在教學中積累的教學經驗而進行的一種教育實踐活動#65377;它可以實現教育的最優化#65377;

(1)多媒體技術使教材發生巨大的變革#65377;教材可以不僅僅是書本，還有融文字#65380;聲音#65380;圖像為一體的電子教科書，如CD-ROM光盤#65377;電子教科書向人們提供聲#65380;圖#65380;文并茂的作用于人的多種感官的大量信息，使學生如身臨其境，如親身經歷，不僅會加速和改善學生對世界的理解，還可激發學生的學習興趣，有效地調動學生的多種感覺器官，成倍地提高學習效率#65377;思考需要一定媒介為載體，以圖形#65380;影像的形式傳遞信息的多媒體課件恰好提供了這樣的載體，這會讓學生從具體實物影像到抽象概念，從特殊關系到一般規律，順利實現難點的過渡，幫助學生逐步通過自己的發現去思考問題#65380;掌握知識#65377;

(2)多媒體技術使教學形式更加活潑，教學質量進一步提高#65377;用多媒體技術制作的教學節目，可以真正實現因材施教和個別化教學#65377;教師可統一講授某一軟件的內容，也可讓學生從網絡中，根據自己的程度和需要隨機提取大量的軟件進行學習#65377;教師還可根據教學需要和計算機反饋的每個學生的學習情況，采取措施，隨時修改教材內容，變動教案#65380;改進教學#65377;學生可以通過計算機學習和做作業，計算機也會根據學生對問題的回答，決定下一步給人出題的難度#65377;學生做錯了題，計算機會有針對性地進行引導，有控制地校正學習中的偏差，提出改進意見#65377;所以教學節目生動有趣，使學生印象深刻#65377;同時多媒體課件創設的悅目#65380;悅耳#65380;悅心的情境，可以誘發學生聯想和想象，有助于活躍課堂氣氛，激發學生的創新思維#65377;

(3)改變信息包裝，變被動接受信息為主動接受信息，激發學生的主動性#65380;創造性#65377;多媒體信息的組織采用非線性技術，它可按人的聯想思維把相關的信息聯系起來，供學生瀏覽#65377;學生也能自由選擇各種不同的學習路徑和學習進度來達到同一學習目的#65377;

對于多媒體教學，我想我們有必要堅持一些原則:不到不得已不用，沒必要不用，不能起到最優化作用不用，可有可無之處不用#65377;只有讓多媒體技術真正用到點子上，用到傳統教育所不能和無力達到的地方，才能使它真正為教學所用，才能體現出它的應有價值#65377;

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(責任編輯武明乾)