上好音樂欣賞課的三點感悟

音樂欣賞是人們感知#65380;理解音樂，體驗音樂情感的一項音樂實踐活動#65377;它對培養#65380;提高學生的審美意識，促進學生個性心理品質的形成起著不可估量的作用#65377;因此，讓學生主動參與到音樂實踐中去，提高音樂欣賞教學的效果已成為音樂教學的一項重要內容#65377;

一#65380;激發學生對音樂學習的興趣

音樂家卡列斯基說過:“激發孩子對音樂的興趣，是把音樂美的魅力傳遞給他們的先決條件，培養和激發學生學習的興趣，必然成為他們熱愛生活，陶冶情操的助長劑#65377;”

要培養學生的音樂學習興趣，就不能忽視學生對音樂本身興趣的培養#65377;這是因為，一方面學生對音樂學習興趣產生的條件之一是學生對音樂產生興趣，只有對音樂有了興趣，才會有學習音樂的興趣;另一方面，學生有了音樂學習的興趣，在音樂過程中有了審美的愉悅體驗，又會進一步增強學習音樂的興趣#65377;因為興趣是學習的動力之一，對學生的學習活動有著準備作用，對開發學生的創造潛能，提高審美情趣，發展個性起著促進作用#65377;在課改實踐中，教師應認識到興趣對學生學習音樂的重要性#65377;沒有興趣做基礎，音樂教學的基本任務就難以完成#65377;例如:《太陽出來喜洋洋》這首四川民歌是四川兒童上山砍柴時唱的山歌，歌曲形式簡單，樂觀爽朗，充分表達了兒童們熱愛勞動，熱愛山區生活的情感#65377;它的音樂清新質樸，旋律較自由#65377;歌曲為一段體，全曲音域只有六度，句間大多一字一音，節奏明快，句尾常用自由延長音抒發感情，使音樂悠揚舒展#65377;句間夾用的襯詞“啰兒”#65380;“郎郎采匡采”等，來自呼牛喝聲和鑼鼓聲的模仿，流露出歌者愉悅#65380;自得的心情，使這首山歌更加生動形象#65377;在讓學生欣賞這首歌曲時，教師可講解四川民歌的風格及山歌的特點，同時可對比東北民歌小調與四川山歌的不同風格，啟發和引導學生體會兒童上山砍柴時的情緒，領會《太陽出來喜洋洋》所表現的音樂形象#65377;

二#65380;發展學生的音樂能力

在教學中，教師要根據兒童的年齡特點，運用他們生活中的感知，豐富音樂形象，把抽象的音樂變為感性認識，引導學生去捕捉音樂，調動學生的想像，發展學生的思維，引導學生理解音樂欣賞課的內容，養成聆聽欣賞內容的好習慣，因此，教學中，教師要從學生的實際出發，以學生實際為主，去欣賞#65380;感受音樂，表現音樂#65377;學生如果廣泛#65380;深入地接觸音樂作品，就能較快地提高音樂鑒賞能力和表現能力，促進學生審美能力的發展，真正提高學生的音樂素質#65377;欣賞音樂作品的關鍵是聽覺藝術，音樂藝術的一切實際活動都必須依賴于聽覺#65377;因此，聽的參與是音樂欣賞教學的關鍵#65377;如何引導學生全身心地投入到音樂中，在聆聽中讓學生感知#65380;認識#65380;理解音樂作品的內涵，教師不妨采用提問和對比法#65377;提問，首先就是在聽前有意識#65380;有目的地給學生提出必要的#65380;帶有啟發性的問題，如針對《賽馬》一曲，可在聽前向學生提出這個曲子是什么樂器演奏的?是怎樣的一種情緒?聽了以后有怎樣的感覺等問題#65377;通過這一提問，學生都能全神貫注地去聽，去思維想像#65377;聽后，也能積極主動地回答教師提出的問題，充分發展了學生的審美能力和感受能力，使學生得到了初步的感性認識和理解#65377;此外，采用對比形式也能體現音樂欣賞課樂曲的風格#65380;特點#65380;形式等感性認識#65377;讓學生在聆聽中把握音樂的節奏#65380;節拍#65380;速度#65380;力#65380;音色#65380;風格#65380;形式等方面的對比#65377;如欣賞《賽馬》時，在提問時要求學生分段細聽并進行對比#65377;樂曲的第一段性格熱烈奔放，以堅定有力的強音和急促的音型寬緊相間，刻畫了賽馬場上群馬飛奔的沸騰景象;樂曲的第二段以蒙古民歌《紅旗》為主題，曲調興趣昂揚，表現了內蒙古草原上的騎兵的勇敢豪放的性格，其中前半部分節奏輕快活潑，音樂富有動力#65377;后半部分由伴奏主旋律，而獨奏樂器二胡用手指撥動內弦，奏出跳躍的分解和弦，兩者生動結合，妙趣橫生;樂曲的第三段以第一段的部分再現，熱烈歡騰的賽馬場面又一次呈現在我們的面前#65377;通過對比聽，不僅讓學生對作品有了進一步的感受和理解，而且還提高了學生的分析能力和鑒賞能力#65377;

三#65380;培養學生的音樂情感

高爾基說過:“在聽音樂時，得用自己的經驗#65380;印象和知識去補充……”學生的知識面和聯想還不夠豐富，但在音樂欣賞中對音樂情緒的直接感受能力并不差，而且自我表現欲望很強，常常會情不自禁地跟著音樂手舞足蹈起來#65377;因此，音樂欣賞課堂中要給學生活動的空間和時間，讓學生在活動中加深對樂曲形象的聯想#65377;為此，教師要努力營造一個“動態”的課堂，讓學生的視覺#65380;聽覺#65380;觸覺等方面都得到動態享受，發展學生的音樂情感#65377;

在欣賞時讓學生聆聽多遍，讓他們用自己喜歡的動作來表達自己對樂曲的理解#65377;這樣學生進入了參與音樂的積極狀態，就能更好地體驗音樂情緒#65377;即使有個別學生精神不集中，教師也可以及時發現問題從而作出調整#65377;這種全體參與，不要求動作的統一優美，只需要與音樂情緒吻合，就應給予充分肯定#65377;

總之，音樂欣賞課是學校音樂教育的重要組成部分，是提高學生學習音樂的興趣，培養學生審美能力的重要途徑和手段#65377;面對不同的學生，音樂欣賞課也應采取不同的教法#65377;針對教學特點進行實踐與探索，深入學生的內心世界，我們音樂課堂一定會變得更加色彩斑斕，妙趣橫生#65377;

(責任編輯 付淑霞)