小學低年級班級管理民主化初探

班級管理的核心是對學生的管理，而學生既是教育管理的對象，又是教育管理的力量#65377;若要使這種教育管理的力量得到充分的發(fā)揮，實行班級民主化管理不失為重要策略之一#65377;所謂班級管理民主化是指建立在融洽的師生關系和尊重互動的學生關系基礎之上的一種班級管理形態(tài)和過程#65377;它強調(diào)每個學生都有參與班級管理的權利，都能夠承擔班級管理的任務，并積極參與到班級管理的實踐中，以形成團結向上的班集體氛圍和管理育人的有效機制#65377;在小學低年級如何進行班級民主化管理呢?對此，筆者進行了深入的思考和積極的實踐#65377;

一#65380;師生同受管理

民主的師生關系是民主化班級管理的前提#65377;但是，有些低年級班主任總是忽視這一點#65377;他們以為，對低年級學生，進行常規(guī)訓練應是管理要務之一，因而他們常常扮演起“教官”的角色，而自己卻游離于班級管理要求之外#65377;事實上，低年級學生對教師尤其是班主任特別崇拜，班主任的一言一行潛移默化地影響著他們#65377;因此，在班級管理活動中要讓學生懂得班集體好像一個大家庭，教師和學生是一家人，也同樣接受管理#65377;為此，在班上可以有針對性地開展“教師您聽我說”系列活動，讓孩子們對教師說心里話#65377;并且在班級管理的項目中增加“教師表現(xiàn)”這一項，由學生對教師進行評價#65377;別看他們年紀小，可他們的想法真是讓人刮目相看#65377;如有的孩子提出建議:老師，您上課說話不能太快，重要的內(nèi)容要多說幾遍，我們才能記得住;老師不允許小朋友遲到，您遲到了也應該向小朋友道歉;老師最愛表揚成績好的學生，對表現(xiàn)不好的學生也應該多鼓勵他們呀……這些充滿童真的話語，體現(xiàn)了師生同受管理的教育力量#65377;

二#65380;自主參與管理

全員參與是民主化管理班級的關鍵#65377;許多低年級班主任總愛充當“保姆”的角色，絕大多數(shù)學生處于班級管理的“邊緣”，很難形成其應有的責任感#65380;上進心和自主發(fā)展能力#65377;其實，低年級的學生雖然年紀小，但是他們也具備了一定的我管理民主管理班級的能力#65377;只是他們需要教育者不斷地加以引導和指導#65377;實踐證明，只要班主任有一定的耐心，尊重孩子#65380;相信孩子，他們也能管理好自己#65377;記得有段時間，班上風靡玩溜溜球，一時間，溜溜球使許多學生忘卻了其他的興趣愛好，淡漠了學習#65377;思來想去，孩子們的問題還是讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，自己去解決吧!于是，老師組織全班開展了一次別開生面的辯論會，大家圍繞“溜溜球能不能玩”進行辯論#65377;通過辯論，孩子們逐漸明白，溜溜球是一種玩具，偶爾玩一下還可以，如果著了迷，影響學習就不好了#65377;孩子們還商量可以采取轉(zhuǎn)移興趣的方法，開展一些有意義的活動，使大家的興趣轉(zhuǎn)移到學習上來#65377;在大家的共同努力下，“溜溜球風波”總算平息了#65377;之后，只要是班級的事，孩子們都樂于提出來一起討論，商量解決的方法，也從此形成了大家民主協(xié)商管理班級的共識#65377;

三#65380;實施全程管理

實施全程管理是民主化管理的中心環(huán)節(jié)，它貫穿于班級管理的各個領域和全過程#65377;教師應著重抓好以下幾個環(huán)節(jié):

1.協(xié)商制定班級管理計劃#65377;班主任是班級教育的法定責任人，擁有班級管理的知識#65380;經(jīng)驗及相應的組織手段，在制定班級管理活動計劃時擁有主導地位#65377;但是班主任不能包辦代替，學生作為班級管理的主體，他們也有制定計劃的參與權#65377;與學生協(xié)調(diào)制定管理計劃，會使這些活動更有針對性，更符合他們的實際需要#65377;有一次，班主任想在“六·一”國際兒童節(jié)那天給孩子們慶祝一下他們自己的節(jié)日，并邀請家長一起參加#65377;有一些學生建議說，如果時間能變一變就好了#65377;為了能使活動更盡興，老師和孩子們最后商定把慶祝活動提前兩天舉行#65377;這一計劃得到學生們的積極響應，活動取得了較好的效果#65377;

2.合作實施班級管理活動#65377;班主任參與實施過程的督導，同時又給學生一定的權利，運用激勵手段激發(fā)班級成員的進取心，達到調(diào)動其實施計劃積極性的目的#65377;如班上開展評選“每周之星”#65380;“每月之星”的活動，把那些上進心強#65380;進步快的學生的照片及自我介紹貼在班級最顯眼的地方，由學生自己進行評選，班主任只是提出意見#65377;正因為是同學們自己評選出來的，每一個學生都非常珍惜來之不易的機會#65377;當選孩子更是高興無比，當選以后充分發(fā)揮了其榜樣的作用#65377;再如，與學生商量如何輪流當班干部#65377;孩子們紛紛出主意，有的說按學號排，有的說按表現(xiàn)選拔，還有的說已當過班干部的帶動從未當過的同學#65377;由于是師生協(xié)調(diào)確定的，學生十分信服，以后的“班干部輪流制”進行得十分順利#65377;

3.共同評價班級管理成效#65377;評價和總結是教育管理活動的必要環(huán)節(jié)#65377;一方面班主任了解#65380;反思班級教育管理的進展水平，以便有針對性地對學生進行指導;另一方面也使學生對教育管理計劃的進展心中有數(shù)，糾正偏誤#65377;每周，老師都與孩子們一起回顧上一周班級管理情況，并結合學校的常規(guī)檢查引導他們發(fā)現(xiàn)進步之處，并對存在的問題提出建議#65377;還通過“我評教師‘三個一’”活動，讓孩子們對教師進行評價#65377;通過評價了解到學生們最喜歡聽老師說的一句話是“老師相信你能行”，最喜歡老師的一個動作是“豎起大拇指”，最喜歡的一件事是“下課和老師一起做游戲”#65377;及時的評價#65380;總結使得班級管理工作目標更明確#65380;措施也更切實可行#65377;

(責任編輯武明乾)