淺析高校思想政治理論課教育教學方法的改革

(長江大學 政法學院，湖北 荊州434104)

摘要：思想政治理論課教育教學改革的關鍵，在于思想政治理論課教學方法的改革。我們必須充分認識思想政治理論課教學方法的必要性和重要性，準確把握思想政治理論課教育教學改革的特點和原則，構建思想政治理論課教育方法體系，明確思想政治理論課教育教學改革的方向。

關鍵詞：思想政治理論課；教育教學方法改革；社會實踐環節；德育實效性

中圖分類號：D64 文獻標識碼：A 文章編號：1004—0544(2006)02-0154-03

眾所周知，高校思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道，是幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要渠道。但是，高校思想政治理論課實效性不強，教育教學方法改革滯后，嚴重制約了思想政治理論課功能的發揮。因此，改革思想政治理論課的教育教學方法，提高思想政治理論課教育教學的實效性，是當前高校思想政治教育工作面臨的一項重大而急迫的戰略任務。

一、新世紀新階段客觀形勢發展的新變化，給思想政治理論課教育教學方法的改革提出了新的更高要求

1．思想政治面臨的新形勢新任務，使改革思想政治理論課教育教學方法顯得尤為迫切。江澤民同志指出：“世界正在發生深刻的變化，中國正在進行完善和發展社會主義制度的自我變革。黨的思想政治工作面臨的形勢更復雜了，任務更繁重了，工作更艱巨了。”“要作好新時期的思想政治工作，必須從國際和國內、歷史與現實的角度，深刻分析新形勢下對廣大干部群眾的思想活動發生作用的客觀環境及其基本特點，正確審視和解決那些影響干部群眾思想活動的重大理論問題和實際問題。……我們進行新時期的思想政治工作就有了一個根本的比較切合實際的基礎”。從國際來看，當前國際形勢正在發生深刻的變化，世界政治格局多極化和經濟全球化的趨勢在曲折中發展，科技進步日新月異，知識經濟漸趨明顯，多種文化相互碰撞，綜合國力的競爭日趨激烈。從國內來看，我國進入全面建設小康社會，加快推進社會主義現代化的新的發展階段。隨著中國加入WTO，我國改革開放進程的深入發展和社會主義市場經濟體制的逐步建立和完善，我國經濟、政治、文化和社會生活必將出現更大的變化和進步。這既給高校德育和思想政治工作以及思想政治理論課教育教學提供了良好的機遇和發展空間又提出了新的嚴峻挑戰和更高要求。正如江澤民同志在中央思想政治工作會議上所說：“面對新形勢新情況，思想政治工作在繼承和發揚優良傳統的基礎上，必須在內容、形式、方法、手段、機制等方面努力進行創新和改進，特別要在增強時代感，加強針對性、實效性、主動性上下工夫。這要成為今后加強和改進思想政治工作的重點。”這些科學論斷對于我們深化思想政治理論課教育教學方法的改革指明了方向。

2．從思想政治理論課教育教學改革與建設的自身實際來看，思想政治理論課教學方法的改革已經成為制約思想政治理論課教育教學實效性的關鍵。新的思想政治理論課教程設置方案確立五年來，隨著思想政治理論課教學改革的深入以及思想政治理論課教學內容的不斷修訂、充實和完善，思想政治理論課教學方法與思想政治理論課教育教學實效性的矛盾日益突出，與培養高素質人才的要求不相適應。思想政治理論課教學形式比較單一，教學手段比較落后，教學方法改革滯后。許多新的教學手段和方法如電視教學、多媒體教學、幻燈教學等教學手段沒有很好地利用起來，課堂教學與課外社會實踐活動的聯系與結合不夠，課堂教學呆板。改革思想政治理論課教學方法，構建既反映時代發展的客觀要求，又符合思想政治理論課教育教學規律的思想政治理論課教學方法的體系，成為思想政治理論課教育教學改革的核心，也是制約思想政治理論課教育教學效果提高的關鍵性因素。

3．思想政治理論課教育教學對象的新變化和現代教育科學技術的新發展，不僅使思想政治理論課教育教學方法改革顯得必要，而且提供了有利條件。當代大學生群體思想政治狀況的主流是積極、健康、向上的，其獨立性、選擇性、多變性和差異性日益增強，他們具有強烈的批判和創新精神，逆反與好奇心理，自主、自立與競爭、效率意識，思維比較活躍和敏銳，易于接受新事物的觀念，他們對單一陳舊的“滿堂灌”、“填鴨式”教學方法充滿反感，要求改革教學方式。而交互性多媒體信息技術的采用，就為思想政治理論課教學方法的改革提供了良好載體。交互性多媒體包括計算機軟件、硬件和外部設備，向人們提供文字、聲音、動畫、影象、數據和其他信息，既可優化配置思想政治理論課教育資源，也可增強思想政治理論課教學過程的生動性，為思想政治理論課教學改革提供較好的物質技術條件。

二、認清思想政治理論課教學體系的基本特點。深化思想政治理論課教育教學方法的改革

要深化思想政治理論課教學方法改革，提高思想政治理論課教育教學效果，必須準確把握思想政治理論課教學體系的特點。在長期的思想政治理論課教學實踐中，我們認為思想政治理論課教學具有六大特點：

1．理論性特點。這是由馬克思主義本身的科學性所決定的。即馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論是一脈相承的科學的理論體系，因而，思想政治理論課教學要系統講授馬克思主義基本知識，傳授馬克思主義基本立場、觀點和方法，講清思想政治理論課課程內容的基本知識點及其相互間的邏輯體系，闡明自然、思維、社會和中國社會政治、經濟、文化等諸領域事物發展的客觀規律。

2．時代性特點。這是馬克思列寧主義與時俱進的理論品質的必然要求。思想政治理論課教學的根本任務就是培養社會主義合格建設者和可靠接班人。鄧小平講“培養社會主義新人就是政治”。江澤民講“思想政治素質是最重要的素質”。思想政治理論課教學要充分反映現實國際國內形式的變化、發展。

3．實踐性的特點。這是由思想政治理論課教育教學的基本規律所決定的。它要求思想政治理論課教學要敢于和善于理論聯系實際，貼近現實生活和學生思想實際，不回避現實問題和矛盾，并把社會實踐活動納入思想政治理論課科目化管理和學科建設中去，讓師生在社會實踐中學以致用。

4．針對性特點。這是馬克思主義戰斗力的內在要求。它要求“兩課”教學要針對中國的問題和我們正在做的事情，針對社會生活實際和青年學生關注的熱點和難點、疑點問題，有的放矢地開展教學；要針對社會上和大學生中流行的資產階級自由化觀點和各種錯誤思潮、腐朽思想展開針鋒相對地批判和斗爭，讓馬克思主義占領高校思想陣地。

5．主動性特點。它要求在“兩課”教學的各個環節和整個過程中，都要發揮教師的主導作用和學生的主體作用。不管是課堂討論還是課外實踐，也不論是多媒體運用還是影視資料的利用，既要調動學生思想政治理論課學習的積極性主動l性和創造性，更需要教師在思想政治理論課教學整個活動和所有環節中發揮引導和主導作用，這樣，思想政治理論課教學才能真正收到實效，而不會流于形式。

6．育人性的特點。這是馬克思主義鮮明階級性的體現，也是思想政治理論課教學的目的和宗旨所在。與其它課程的育人要求不同，思想政治理論課教學的直接目的，就是引導和幫助大學生掌握馬克思主義立場、觀點和方法，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅定建設中國特色社會主義的共同理想和信念。思想政治理論課教學的最終實效，就是使馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想人腦人心，并內化為他們改造主觀和客觀世界的精神動力和力量源泉。只有準確把握思想政治理論課教學的這些特點，才能有的放矢地開展教學改革，提高思想政治理論課教育教學的實效性。

三、掌握思想政治理論課改革的基本原則。構建思想政治理論課教育教學改革的方法論體系

根據多年來思想政治理論課教育教學改革的探索，我們認為思想政治理論課教學方法論體系的構建，既要適應當代大學生身心發展特點和認知規律，又要符合思想政治理論課教育教學規律；既要反映社會發展的客觀要求，又要體現高素質人才培養的目標。中共中央在《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中提出了加強和改進大學生思想政治教育的六條基本原則，對于確立思想政治理論課教育教學方法改革的原則提供了基本依據。

就高校思想政治理論課而言，思想政治理論課教育教學方法改革必須遵循如下基本原則：一是科學性與方向性相統一的原則。高校思想政治理論課要始終堅持馬克思主義、社會主義、集體主義方向，堅持以馬克思主義為指導，以科學的理論武裝人，以科學的方法培育人。二是理論與實踐相結合的原則。鄧小平強調“學馬列要精，要管用的”，江澤民提出學習和運用馬列主義要貫徹“一個中心，三個著眼于”，強調的都是理論聯系實踐，學以致用。三是教師的主導作用和學生的主體作用相聯動的原則。既發揮教師的組織者指導者和引路人的作用，又引導學生積極主動地參與思想政治理論課教育教學活動的全過程，培養和提高學生的自我教育能力。四是正面教育與積極疏導相滲透的原則。始終堅持以正面宣傳教育為主，通過民主討論、說服教育，擺事實、講道理，以理服人，積極疏導，采用啟發式教學，堅持灌輸與啟發相滲透，“兩課”教育教學才能達到其目的。五是直觀教學與抽象概括相融合的原則。通過生動具體的感性形象，運用案例、影視錄象資料、多媒體信息技術及參觀考察等一系列方式、方法和手段、途徑，直觀生動的教育教學，加深感性理解，深化對抽象概括和理論規律的認識。

依據思想政治理論課教育教學方法改革的基本原則，高校思想政治理論課教學方法論的構建，應當是有下述教學方法組成的一個有機統一的整體：一是課堂講授法。這是思想政治理論課教學的基本形式，能使學生在較短的時期內系統掌握馬克思主義理論體系中最基本的、最本質的、最主要的東西。但課堂講授法缺乏師生相互作用與反饋，形象生動性不夠。二是案例教學法。就是將社會生活中和學生身邊碰到的典型事例引入課堂教學環節，以實例的形式向學生提供若干特定的情境，引導學生綜合運用所學的理論知識，去分析解決實際問題的一種教學方法。案例教學法將部分真實生活引入課堂，使學生在一段相對短的時間內就親臨般地經歷一系列的真實事件和問題，接觸各式各樣的具體情境，實際生動，富有吸引力和啟發性，從而能有效提高學生運用所學理論和知識分析、解決實際問題的能力。當然，案例討論是一個從個案到理論，再從理論到個案的思考過程，案例教學提供的并不是系統的邏輯一貫的知識和知識體系，往往是學生熟悉和關注的社會生活的熱點問題和典型事例，真正做到以案說理，必須要選擇好恰當的案例，同時還要有一定的理論知識作鋪墊，通過案例教學來證明理論的正確性，開啟學生的創造性思維。三是討論式教學法。就是在教師的引導下，學生圍繞思想政治理論課某一課程的教學內容，開展課堂討論、辯論、演講、對話，掌握思想政治理論課基本理論和基本知識的方法。它有利于調動學生學習的積極性，活躍政治理論學習氣氛，鍛煉學生的思考能力和口頭表達能力，在討論學習中弄清馬列主義的基本原理。這種形式的優點在于形式多樣，不拘一格，生動活潑，激發了學生學習馬列主義理論的濃厚興趣。但討論式教學法只是一部分學生收益較大，大部分學生只是聽聽而已。而且在討論式教學法中，討論雙方往往容易偏離主題，情緒失控，因而需要發揮思想政治理論課教師的主導作用。四是自主式教學法。就是由學生根據思想政治理論課教材內容，自主設計課題進行調研、講授和觀摩教學，充分發揮學生的主體性作用。雖然同為學生自學自講，師生之間開展教學互動，但它同討論式教學法相比，更側重發揮學生的主體作用。自主式教學法要求學生積極主動地從事學習、提問、探索并作出反應和評價，強調學生主動學習的過程。但自主式教學法容易放任自流，學習效果難以保證，需要精心設計，加強引導。五是讀原著與看錄像的教學法。這是思想政治理論課教學方法中的一個重要的輔助教學方法和教學環節。只有把學習馬克思、恩格斯、列寧和毛澤東、鄧小平、江澤民的原著以及黨的方針政策同觀看相關背景材料的錄相片和專題影視資料有機結合起來，才能加深學生對思想政治理論課基本知識點的理解。這種教學方法把枯燥的理論配上生動的故事情節，學生看后容易接受和理解。但讀原著一定要選擇好相關的通俗讀物，精選精講，理論聯系實際。六是多媒體網絡教學法。這是思想政治理論課教學的重要手段，也是非常實用的思想政治理論課教學方法。它是采用現代化多媒體教育技術，制作電子教學課件，把聲音、圖像、文字組合起來，生動、形象、直觀地開展思想政治理論課教學活動的一種方法。多媒體網絡教學法實現了人機交互，師生互動，時空交錯，信息共享，是提高思想政治理論課教學實效性，增強感染力的有效方法。但它對思想政治理論課教師提出了更高要求。只有將現代教育技術與教學目的教學內容有機地結合起來，恰當使用，才能切實收到成效。

當然，在思想政治理論課教學實踐中，上述教學方法并不是孤立地運用，而是多種教學方法的互動、聯動和交替使用，并且還會出現很多行之有效的教學方法。只有各種思想政治理論課教育教學方法有機統一起來，才能進一步增強思想政治理論課的教育教學效果。

四、堅持政治理論教育與社會實踐環節的有機統一，是思想政治理論課教育教學方法改革的根本方向

社會實踐是以了解社會、服務社會為主要內容，以形式多樣的活動為載體，以穩定的實踐基地為依托，以建立長效機制為保障，引導大學生走出校門、深入基層、深入群眾、深入實際，開展教學實踐、專業實習、軍政訓練、社會調查、生產勞動、考察參觀、志愿服務、公益活動、科技發明和勤工助學等活動，在實踐中受教育、長才干、作貢獻，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。實踐教學作為大學生思想政治教育的重要環節，對于促進大學生了解社會、認識國情，增長才干、奉獻社會，鍛煉毅力、培養品格，增強歷史使命感和社會責任感，具有不可替代的重要作用。同時，實踐教學作為課堂教學的重要組成部分和鞏固理論課教學成果的重要環節，在大學生思想政治教育中發揮著重大作用，它既能加深學生對“兩課”內容中某些知識點的理解，又使學生在社會實踐中獲取了新知識，提高思想，發展智力，做到理論聯系實際，學以致用，對于培養中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人具有極其重要的意義。

基于此，高校思想政治理論課教育教學方法的改革，要始終堅持政治理論教育與社會實踐環節相結合。既重視課堂教育，又注重引導大學生深入社會、了解社會、服務社會。要把實踐教學環節納入高校教育教學的總體規劃和教學大綱，規定學時和學分，提供必要經費。要建立和完善實踐教學保障體系，探索實踐育人的長效機制。要重視社會實踐基地建設，加強組織和管理，不斷豐富社會實踐的內容和形式，提高社會實踐的質量和效果。只有把思想政治理論課教育教學同社會實踐環節有機結合起來，學用結合，學以致用，才能提高學生思想政治素質和觀察分析社會現象的能力，才能真正提高思想政治理論課教育教學的針對性、實效性和吸引力、感染力。

責任編輯 王友海

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