日本青少年的心理健康教育

一、引言

聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織對健康下的定義是：健康是不但沒有身體疾患，而且有完整的生理、心理狀態(tài)和社會適應(yīng)能力。也就是說一個人身體與心理都健康才稱得上真正的健康。日本的心理健康教育工作是受到美國的影響迅速發(fā)展起來。第二次世界大戰(zhàn)后，受美國教育考察團(tuán)的建議(1946)，日本展開了新教育運動。作為新教育的一環(huán)，強(qiáng)調(diào)將學(xué)生指導(dǎo)問題作為重要問題來對待^[1]。

近年來，日本的社會生活發(fā)生了巨大變化；同時也帶來各種問題，例如生活壓力過大、過勞死、交通問題等等，這些都直接影響著人們的身心健康。面對這些問題，社會上對身心健康的呼聲越來越高，日本的教育界認(rèn)識到，心理健康教育必須從青少年抓起，來幫助人們更好地解決心理問題。如何進(jìn)行心理健康教育，如何促進(jìn)學(xué)生人格的全方位發(fā)展，是學(xué)校教育的嚴(yán)峻課題，也是日本教育面臨的一個十分嚴(yán)峻的問題。

為了培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，日本從文部省到學(xué)校都重視學(xué)生的心理教育，普遍設(shè)有心理咨詢室。在學(xué)校教育中，心理咨詢發(fā)揮著越來越重要的作用并引起人們的廣泛關(guān)注。日本應(yīng)用心理學(xué)會于1953年向國會提出了將“學(xué)校心理咨詢?nèi)藛T”予以制度化的建議，自此心理咨詢開始引起政府的關(guān)注。

二、日本中小學(xué)的心理健康教育

根據(jù)日本教育基本法的規(guī)定，教育的目的是：“以陶冶人格為目標(biāo)，培養(yǎng)出和平國家和社會的建設(shè)者，愛好真理和正義、尊重個人價值、注重勞動與責(zé)任、充滿獨立自主精神的身心健康的國民”。……