日本青少年的心理健康教育

一、引言

聯合國世界衛生組織對健康下的定義是：健康是不但沒有身體疾患，而且有完整的生理、心理狀態和社會適應能力。也就是說一個人身體與心理都健康才稱得上真正的健康。日本的心理健康教育工作是受到美國的影響迅速發展起來。第二次世界大戰后，受美國教育考察團的建議(1946)，日本展開了新教育運動。作為新教育的一環，強調將學生指導問題作為重要問題來對待^[1]。

近年來，日本的社會生活發生了巨大變化；同時也帶來各種問題，例如生活壓力過大、過勞死、交通問題等等，這些都直接影響著人們的身心健康。面對這些問題，社會上對身心健康的呼聲越來越高，日本的教育界認識到，心理健康教育必須從青少年抓起，來幫助人們更好地解決心理問題。如何進行心理健康教育，如何促進學生人格的全方位發展，是學校教育的嚴峻課題，也是日本教育面臨的一個十分嚴峻的問題。

為了培養學生健全的人格，日本從文部省到學校都重視學生的心理教育，普遍設有心理咨詢室。在學校教育中，心理咨詢發揮著越來越重要的作用并引起人們的廣泛關注。日本應用心理學會于1953年向國會提出了將“學校心理咨詢人員”予以制度化的建議，自此心理咨詢開始引起政府的關注。

二、日本中小學的心理健康教育

根據日本教育基本法的規定，教育的目的是：“以陶冶人格為目標，培養出和平國家和社會的建設者，愛好真理和正義、尊重個人價值、注重勞動與責任、充滿獨立自主精神的身心健康的國民”。……