日本職業教育師資隊伍建設的特點及啟示

日本的職業教育，培養了大批高素質的勞動者和優秀技術人員，為日本經濟的發展做出了重大貢獻。而日本職業教育的迅速發展，得益于一支高素質的教師隊伍。本文介紹日本職業教育師資隊伍建設的特點，以期為我國職業教育師資隊伍的發展提供借鑒。

一、日本職業教育師資隊伍建設的特點

(一)采取“開放型”師資培養體制

第二次世界大戰結束前，日本一直實行“封閉型”師資培養模式。1949年文部省擬定了《教育職員許可法》和《教育職員許可法實施規則》，確定了日本“開放型”的教師培訓體制。

日本一方面在文部省認可的高等院校里培養職業教師，一方面還在其他國立大學的工學院里設置工業教員培養課程，進行有計劃的培養。職業學校教師一般是在工科院校畢業，取得學士學位后，再到師范院校教育系、教育學院或職業教育培訓單位進行教育理論學習及生產實習、教育實習，經考試合格后，才能獲得任教資格。

例如，1949年根據《國立學校設置法》，日本設立了7所學藝大學、19個學藝學部和26個教育學部。設立學藝大學和教育學部，對培養中小學教師發揮了重大作用。在職教師資方面，60年代日本的中等職業教育發展很快，日本政府采取了臨時特別措施，在北海道大學、東北大學、東京工業大學、橫濱國立大學等9所國立大學里分別附設了工業教員養成所。設置這種養成所，緩解了當時工業師資緊缺的狀況，隨著工業高中師資矛盾緩和，養成所在1967年廢止。……