高中思想政治教學生活化的現狀及對策

梁海君

摘 要：隨著新課程理念的不斷深入，思想政治教學已經成為教學中最重要的組成部分，其主要教學目的就是幫助學生樹立正確的人生觀及價值觀。而將思想政治教學生活化其實就是將實際的教學內容與學生的日常生活有效地結合在一起，以便于讓學生更好地掌握思想政治知識，讓學生明確知道知識源于生活，也服務于生活，從而提高學生的學習效率，提高教學質量。基于此，主要對高中思想政治教學生活化的現狀及對策進行了深入的研究。

關鍵詞：高中；思想政治教學；生活化；現狀；對策

高中思想政治生活化教學是實現新一輪課程改革目標的有效途徑，其要求教師在政治教學內容、教學模式、教學方法上要貼近生活，能夠跟學生的生活經歷有效地結合在一起，這樣既可以加深學生對思想政治知識的認知程度，也可以讓學生學會用已獲得的知識解決生活中的問題。

一、高中政治教學生活化的現狀

1.生活化教學理念和教師評價相偏離

雖然在新課程的背景下，部分教師對生活化教學理念有了一個更加清楚的見解，但是在教學評價的基礎上，生活化的教學理念還是存在很大的偏離。所以，在教學中，教師都是采用傳統的“滿堂灌”以及“教師講，學生聽”的教學模式，還是以學生的學習成績作為判斷學生好壞的唯一標準，嚴重阻礙了我國高中政治教學向前發展的腳步。而將教學生活化，其主要目的就是拓展學生的視野，讓學生在生活中發現知識。但是，在實際教學活動的過程中，教師并沒有掌握好度，對生活化教學理念的認識不夠，誤以為生活化教學就是讓課堂自由自在，不必讓學生遵守相關的班級管理規范，從而導致學生的學習成績逐漸降低，尤其是教師在面對這種困境時，唯一想到的措施就是繼續采用傳統的教學方法，遵循應試教學理念。

2.情境創設和教學目標相背離

生活化的教學情境既是促進生活化教學的重要載體，也是生活化教學實施效果的關鍵，更是開展生活化教學最有效的途徑。但就目前的發展趨勢來看，在實際教學中，教師只是將相關內容與相關情境強行導入，完全沒有根據實際的教學內容和學生的實際發展情況進行創設，從而導致創設出的情境成為學生娛樂的場所，教學目標沒有得到體現，教學內容更加復雜，不利于激發學生的學習興趣，更不利于教學效率的提升。所以，要想更好地保證教學質量，教師應該將教學的情境創設與所傳授的知識相銜接。

二、高中思想政治生活化教學的有效對策

1.樹立思想政治課堂教學生活化的理念

教師作為教學中最重要的組成部分，既是教學活動的實施者，也是可以直接影響教學效率的主導者。所以，在進行思想政治教學的過程中，教師應該樹立生活化的理念，認真觀察現實生活，就觀察到的內容設計教學內容，或者與學生的生活經驗有效地結合在一起，只有在現實生活中尋找教學材料，才能將教學內容更加生活化。最重要的是教師應該密切關注學生的生活，從而提高學生的學習效率。

2.將教學內容生活化

為了更好地滿足當前學生實際發展的特點，教師應該優化教學方案，并將教學內容生活化。所以，在開展政治教學之前，教師應該認真分析現有的學情，從而采用多種途徑與方法調查學生的生活實際、學生的學習水平。只有將學生的生活經驗與學習的實際內容有效地結合在一起，方能調動學生學習的積極性，還可以讓教學內容更加豐富多彩，讓學生更加清楚知識源于生活且服務于生活。譬如，在教學經濟與生活中的供求與價格關系的過程中，教師可以用簡單的例子：“同學們，你們覺得在哪個季節可以買到物美價廉的短袖T恤？”通過這樣的問題，既可以有效地激發學生的求知欲，還可以加深學生對文化知識的認知程度，更可以在一定的程度上使我國教學質量得以保證。

3.使課堂開放化，提高實效性

課堂開放化其實就是將書本知識拓展到讓學生感興趣的題材中，但是，這并不是說要將教學課堂變成學生的娛樂場所。就如一位思想政治學家所說：“道德教育課程不應該只局限于教室里，不面向社會現實，那在根本上就不是道德教育而是非道德教育。”譬如，在教學發展社會主義民主政治的過程中，教師可以就中華人民共和國全國人民代表大會和中國人民政治協商會議講解知識，以便激發學生學習的興趣，促進教學的實效性。

綜上所述，將思想政治教學生活化既是新課程理念的要求，也是學生發展的需要，更是提高教學效率最有效的途徑。因此，在思想政治教學的過程中，教師一定要將實際的教學內容與學生的生活經歷有效地結合在一起，并在教學中加入一些生活元素，只有這樣才可以有效地激發學生的學習興趣，突出學生的主體作用，并使學生的主觀能動性得以發揮，從而提高學生的學習效率，最重要的是可以讓學生學會用已獲得的知識解決問題，促進教學效率的提升，為我國培養更多的優秀人才。

參考文獻：

[1]孟紅英.淺析高中政治教學生活化的路徑[J].科學中國人，2016（9）：282.

[2]劉曉娟.生活化教學模式在高中思想政治教學中的實踐[J].時代教育，2016（2）：164.