小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力養(yǎng)成分析

陳娟

【摘要】在新課程體制改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要順應(yīng)時代發(fā)展潮流，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，增強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力，使學(xué)生不僅可以掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，而且可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得良好的發(fā)展。本文詳細(xì)闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的策略，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教育? 獨(dú)立思考能力? 培養(yǎng)策略? 具體分析

前言：獨(dú)立思考能力是一種不受束縛，不按部就班的執(zhí)行別人思想的能力，學(xué)生在具有獨(dú)立思考能力后會從實(shí)際的角度出發(fā)去考慮和分析問題，積極探索解決問題的方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問題，正確解答數(shù)學(xué)問題。

一、我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力中存在的問題

小學(xué)階段是學(xué)生為后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的重要階段，目前我國部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師受應(yīng)試教育的影響比較深刻，在課堂教學(xué)中堅持以教師為教學(xué)中心，沒有幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，阻礙了學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。

（一）沒有尊重學(xué)生思想，教學(xué)思想缺乏合理性

目前我國部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍然將應(yīng)試教育作為主流教學(xué)思想，過分重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績，忽視了對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。同時小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中只是單純的向?qū)W生講解數(shù)學(xué)知識，沒有尊重學(xué)生的思想，這在一定程度上阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)方式過于單一，沒有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師錯誤的認(rèn)為小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程中需要教師的全面指導(dǎo)和講解，因此在實(shí)際教學(xué)中過分重視數(shù)學(xué)知識的講解，沒有給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)時間和空間，在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)方面缺乏合理性和科學(xué)性。這會導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中跟著教師的思維走，無法主動思考，這對學(xué)生今后數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生不利影響。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的策略

為了有效培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷優(yōu)化和調(diào)整教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會從學(xué)生的角度去考慮問題。

（一）為學(xué)生創(chuàng)建民主的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生雖然心理和生理發(fā)展還不夠成熟，但是他們?nèi)匀痪哂歇?dú)立性，是一個個體，需要形成獨(dú)立思考的能力。優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師會在實(shí)際教學(xué)中適當(dāng)?shù)脑O(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，了解學(xué)生的真實(shí)想法，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，為學(xué)生創(chuàng)建民主的學(xué)習(xí)氛圍，打造一個良好的交流和溝通平臺。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中不要給學(xué)生過多壓力，鼓勵學(xué)生積極完成自己喜歡的學(xué)習(xí)任務(wù)，建立良好的、和諧的師生關(guān)系。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中會感受到自由和快樂，并且得到不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和情感體驗(yàn)。同時小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分發(fā)揮學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位，在課堂教學(xué)中設(shè)置交流、互動和提問環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的記憶和理解，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考能力。

例如在學(xué)習(xí)《6-10的認(rèn)識和加減法》時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將學(xué)生分為若干個合作學(xué)習(xí)小組，積極交流和討論6-10的加減法。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要鼓勵學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中使用不同的計算方法，在學(xué)生交流和討論中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

（二）積極轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)課堂教學(xué)思維

首先小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想，樹立正確的教學(xué)理念，將主體地位交還給學(xué)生，樹立學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的主人翁地位，從學(xué)生的角度去思考問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神，保證教學(xué)成果。在設(shè)計數(shù)學(xué)課程時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分考慮學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和思考特征，合理設(shè)置各個教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)思想。在進(jìn)行課前導(dǎo)入時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要以學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，融入學(xué)生喜歡的要素，鼓勵學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)。

例如在學(xué)習(xí)《條形統(tǒng)計圖》時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用視頻和動畫等形式展現(xiàn)條形統(tǒng)計圖，讓學(xué)生更加直觀的感受數(shù)學(xué)知識，加深對條形統(tǒng)計圖的理解，在腦海中有效轉(zhuǎn)化條形統(tǒng)計圖。同時小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過向?qū)W生播放動態(tài)的畫面將會吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和主動分析問題，與學(xué)生思維特點(diǎn)相符。

（三）將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生實(shí)際生活有效結(jié)合在一起

相關(guān)調(diào)查表明，大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)缺乏興趣，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)知識抽象性較強(qiáng)、枯燥、乏味，很難全面、有效的理解數(shù)學(xué)知識，長此以往學(xué)生會放棄數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。如果小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)缺乏興趣，那么將會無法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。為了有效解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要將數(shù)學(xué)知識和學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系在一起，從實(shí)際生活中提取一些趣味性較強(qiáng)的話題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識人民幣》這一課時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以編制相應(yīng)的短劇，將班級中的學(xué)生分為若干個合作學(xué)習(xí)小組，每個學(xué)習(xí)小組的學(xué)生要在講臺前演繹短劇，不同學(xué)生扮演不同的角色，在實(shí)際的角色扮演中學(xué)生將會更加全面的認(rèn)識和了解人民幣。這種聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識，提升教學(xué)的趣味性。

三、結(jié)語

在小學(xué)生成長中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力是十分必要的。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中要以學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，制定科學(xué)合理的教學(xué)策略，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜海波. 小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力養(yǎng)成對策分析[J]. 中華少年， 2018（13）.

[2]吳傳玲. 關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力養(yǎng)成分析[J]. 中華少年：187.2019

[3]聶興敏. 小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)分析[J]. 教育：文摘版， 2017（15）：00152-00152.