我是８０后，我怕誰

小A是某小學三年級的語文老師，剛從師范學校畢業(yè)不久，對自己任教的學科她有滿腦子的新玩意兒，常常弄得人目瞪口呆。

星期二上午第一節(jié)課校長巡課，發(fā)現(xiàn)小A的班上空無一人，只有兩只小麻雀在課桌上跳來跳去，校長向值班的王主任了解情況，王主任也是一臉茫然，說從早晨就沒看到一個學生也沒看到小A 老師。學校里一下子亂成一團，一撥人去打電話，一撥人到其他班級了解情況，正當大家焦急萬分的時候，小A領著全班學生排著隊雄赳赳、氣昂昂地走進校門，雖然一個個的頭發(fā)都被露水淋濕了，但每張小臉都像初升的朝陽一樣燦爛。原來今天要寫一篇關于日出的作文，早晨五點鐘小A老師就帶著全班學生集中在河堤上看日出。校長大怒：胡鬧！出了安全事故誰負責？小A嘴一撇說：你不是前天在會上說讓我們以新課程理念為指導改革課堂教學，深入實施語文綜合實踐活動課，要有吃螃蟹的精神嗎?校長被噎在那兒翻了半天的白眼。沒過幾天，她又把學生帶到河邊蘆葦叢里上了《翠鳥》一課。

小B是計算機專業(yè)的本科生，他一直對自己誤入學校耿耿于懷，但他又是一個做事認真的人，擇業(yè)的不稱心并沒有影響他對工作的熱情。自從他擔任學校的信息技術老師以后，學生參加省市級競賽每次都獲大獎，學校的多媒體輔助教學也得到真正啟動，雖然才工作了一年，人氣指數(shù)卻很高。不過在學期結束的時候，他卻和校長卯上了，因為期末評選的先進教師名單里沒有他的名字。校長解釋說考慮有些老教師要評職稱，適當照顧老同志。他直截了當?shù)馗嬖V校長：“沒有回報就沒有工作”。最后扔給校長兩個選擇：一是評先進按條件、按成績，如果評不上，自己沒有半句怨言，下學期再爭取；二是簽字讓我走人。

上面提到的這些老師，大家應該不陌生。他們就生活在我們身邊，是教師群體中的年輕一族，他們大多數(shù)出生在七十年代末八十年代初，這是一群八十年代生人，也是國家實施計劃生育政策以后的第一代獨生子女。他們成長的時代正處于改革開放、國民經(jīng)濟快速發(fā)展的大好時期，他們是在吃不愁穿不愁的優(yōu)裕生活中長大，在集萬千寵愛于一身的家庭教育中成長，在東西方文化碰撞的社會轉型期成人。如今，他們活躍在基礎教育的舞臺上，特定的生活環(huán)境、教育方式養(yǎng)成了他們特殊的價值追求、個性品質(zhì)，這樣的人生觀、世界觀、價值觀對他們的工作、學習、生活會有什么樣的影響？他們能肩負起教書育人的神圣使命嗎？

他們是學生最喜歡的老師

由于年齡結構、興趣愛好和生活閱歷等原因，新一代教師最了解學生的情感困惑、追求欲望和學習動機，容易和學生溝通，學生也樂于和他們打交道。他們之間有很多共同話題，如世界杯、伊拉克、小燕子趙薇、金庸古龍、網(wǎng)絡游戲等等。他們有事沒事愛往學生堆里扎，和學生稱兄道弟，幫學生排憂解難一諾千金；學生有事沒事也愛往他們身上蹭，想從他們身上呼吸到更多的新鮮空氣。這些老師很容易成為學生的偶像或朋友，他們的衣著、說話的腔調(diào)、一種發(fā)型、一個下意識的動作學生都會去模仿。在校園里，他們正在成為學生最佩服最喜歡的老師。

他們是接受新生事物最快的老師

不管是現(xiàn)代教育技術還是新課程理念，新一代教師都能很快的接受，而且能較快的由理論層面轉入實踐運用。在平時的教學教研中，他們大張旗鼓地反對應試教育的一些不合理做法，特別對加班加點、視學生如容器、踐踏學生尊嚴的做法深惡痛絕。他們推崇現(xiàn)代教育特別是后現(xiàn)代教育觀念，他們以自己獨特的視角、個性化的行為方式詮釋新課程新理念。聽他們的課經(jīng)常會看到驚人之舉：他們會坐在課桌上和學生聊人為什么而活；他們會讓學生到講臺上講課自己坐在下面當學生，還時不時地舉手提問；他們允許學生在課堂上坐著和自己對話不必站起來回答問題；他們同意學生下課后直接喊自己的名字而不生氣。他們會和小A老師一樣有時把課堂搬到別人意想不到的地方或者把課堂變成辯論會。正是這股初生牛犢不怕虎的探索精神、創(chuàng)新精神，使他們成為改革的急先鋒，把教育是一門科學又是一門藝術演繹得淋漓盡致，讓新理論新思維在實踐中放射出迷人的光彩。

他們是最講實際的老師

新一代教師不喜歡加班加點，如果非要加不可，那加班工資怎么算這個問題必須先說清楚。在他們身上很難看到老一輩任勞任怨、無私奉獻、毫無怨言的精神。面對工作他們要問：“憑什么我要比別人多做？”面對福利他們會說：“憑什么我比別人少拿？”他們大多數(shù)是現(xiàn)實主義者，同時又是一個個鮮明的生命個體，他們不會為了迎合世俗而湮滅自己的個性。在他們眼里，付出與回報之間必須用等于號。他們對學校在評選先進、職稱晉升、福利分配等工作中論資排輩的做法特別反感，他們渴望公平競爭、按勞取酬、優(yōu)績優(yōu)酬的分配制度。

他們是少有工作幸福感的老師

新一代教師不像前輩那樣視工作如生命。由于社會地位、經(jīng)濟收入、工作壓力等因素，他們對自己所從事的這份職業(yè)缺乏應有的激情，大多數(shù)人是這山望著那山高。他們就像一只伏在荷葉上呼哧呼哧喘氣的青蛙，只要有可能隨時都會跳往另一片荷葉。每到暑假，最讓校長頭疼的是面對一張張申請調(diào)動的報告，盡管校長們自認為已經(jīng)做到了情感留人、事業(yè)留人、待遇留人，可就是留不住那一顆顆年輕的心，他們的理由很讓人無奈也很簡單：“不適合”“不喜歡”“太累人”“很無聊”“外面的世界很精彩”。如果組織這些老師來討論“做教師的崇高感、幸福感”這個話題，他們大多數(shù)會嗤之以鼻、不以為然。

他們是校園里的另類老師

走進校園，新一代教師的形象非常搶眼：他們喜歡穿休閑裝，喜歡穿牛仔褲；他們把頭發(fā)染成各種顏色，女教師不管走到哪兒都背著個時尚挎包。他們開著摩托車，耳朵里塞著MP3的耳機。他們最煩老教師在辦公室里擔憂柴米油鹽、嘮叨家庭愛人孩子，一談到世界杯、網(wǎng)上沖浪、比爾·蓋茨、減肥美容他們就兩眼發(fā)光，滔滔不絕。

他們是校園里最不遵守規(guī)章制度的人，經(jīng)常看見他們在上班鈴聲響過以后，頭發(fā)蓬亂、睡眼惺忪地跑進辦公室；經(jīng)常看見他們在上班期間一邊備課改作業(yè)，一邊往嘴里塞QQ糖、餅干、巧克力之類的東西；經(jīng)常看見他們拿著手機眉飛色舞或淚眼婆娑地聊天、發(fā)短信。

在老教師眼里新一代教師是一群見識廣、有創(chuàng)意、能力強、愛遲到、常請假、沒毅力、不謙虛、不喜歡約束、老是有許多理由的年輕人；而在他們自己眼里，他們是一群有思想、有能力、有干勁、有前途的“四有”新人。其實他們是優(yōu)缺點共存的復合體，如何揚長避短、長善救失，如何讓他們適應學校管理，也讓學校管理切合他們，這倒是每個學校管理者都應該思考、應該研究的課題。