讓兔子起立

一次數學活動課上我出示了一道題：在一個農場里，有一群雞和兔，共有90條腿，36個頭，同學們，你知道有多少只雞和多少只兔嗎？在介紹了該題是來自于中國古代的“雞兔問題”之后，我鼓勵學生從不同角度去探究，并尋找答案。

幾分鐘過后，有一位學生舉手了，他說：“老師，我是這樣想的，假如我給這群小動物喊口令：‘雞不動，兔子起立！’”頓時，教室里一片笑聲，待安靜下來，這位學生繼續說：“這樣它們都只有兩條腿在地面上了，就得到72條腿（2×36）了，那么從少了的18條腿的情況中我們就可以知道兔子是18÷2=9只……”我問道：“你為什么會想到這種方法的？能告訴大家嗎？”“我讓兔子起立，實際上是將兔子的腿分成兩部分，一部分和雞的腿一起計算，一部分單獨計算，抓住這個關健，問題就迎刃而解了。”其他同學聽后都鼓起了掌。

多么精彩的回答啊！由此可見，學生只有在自主探索的氛圍中，才會有奇思妙想“生長”出來。