探究初中語文教學方法培養合格人才

趙峰

摘 要：語文是非常重要的一門學科，對促進學生身心健康起著不可替代的作用。學好語文，能為學生邁入社會、尋求發展，成為合格人才奠定堅實的基礎。

關鍵詞：初中語文；教學方法；合格人才

語文是一門博大精深的學科，生活離不開語文。語文是一幅美麗的圖畫，它有優美的線條和斑斕的色彩。著名數學家華羅庚說過：“語文天生重要。”可見語文的重要性是不言而喻的。學習語文，需要有學習興趣、好的學習習慣和科學的學習方法。

一、留給學生討論探究的空間

新課程倡導自主合作探究的學習方式，在語文中，教師采用的方法和策略要有利于這種學習方式的實現。這就要求教師在語文教學中，要留給學生一定的探究空間，讓學生在相互討論中求得問題答案。例如，在教學《羚羊木雕》這篇課文時，多數學生認為：“我”向好朋友萬芳要回羚羊木雕，不是“我”的錯，完全是父母的重財輕義，不尊重孩子友誼的行為。對這種觀點，我沒有發表言論，而把它交給學生討論，引導學生聯系聽過、見過和做過的事情，從正面和反面理解這個問題。學生各抒己見，發言積極，最后達成共識：友誼是心靈的通融，情感的交流；友誼不能用金錢去衡量，只能用心去體驗。同時，我們做兒女的要尊重父母，有事要和父母商量，這樣我們也會贏得父母對我們的信任、理解與尊重。在討論時教師要注意設計好問題，并創造良好的討論氛圍，要發揮好教師的主導作用。

二、尊重學生的獨特感受

語文課堂是師生互動，更是生生互動的課堂。教師在課堂教學中，要重視學生求異思維的培養，尊重學生的獨特感受，從多視角多維度思考問題，鼓勵個性化的表達。

例如，閱讀魯迅小說《故鄉》，課文末尾寫道：“老屋離我愈遠了，故鄉的山水也漸漸遠離了我。”文字平易，一般并不會引起學生更多的注意，然而這看似一覽無余的背后卻有著值得“探究”一番的意味。就實際情形而言，是“我”乘船離去，應當表述為“我離老屋愈遠了，我漸漸遠離了故鄉的山水”才更確切。但為什么這么說呢？這一問題的提出，激發了學生思維的火花，催其思考，引起感悟：主客倒置突出了“我”的一種隔膜、一種無奈與一種失落。這樣，通過對語言形式的探究，既讓學生對內容的認識理解更深更新，也豐富了學生對語言的感知力。

三、優化語文教學的課堂環節

傳統教學以“傳授性學習”和無反饋的“單向接受型學習”為主導，“重結論輕過程”“重認知輕培養”，忽視了發現和探究的價值，從而使學生的學習僅僅是直接地、被動地、機械地接受書本知識。這種學習壓抑了學生學習的興趣和熱情，束縛了學生的想象力、創造力和抽象思維能力，不能培養學生的創新精神和實踐能力。因此，為了促進學生的全面發展，必須打破傳統教學的這種思維定勢，向創新式教學轉變，重視教學的“過程探究”。現階段，我們正在進行的語文課堂教學模式，即：導課誘趣、導學明理、導用深化、梳理歸納、運用反饋是值得提倡的。在教學中，以這五段式為脈絡，我滲透了自主探究的原則。導課誘趣，應該簡化、生動，直接將學生的注意力引入本課的教學內容。例如，我在教學《斑羚飛渡》一文時，就使用了“導課誘趣”這種方法。給學生講了這樣一個故事：在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進行一次大規模地遷徙。面對熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地結成一個球體。為了那一線生的希望，它們沖向了火海。伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了。然而，這蘊含著生命的團體仍向前滾動著，噼啪聲越來越響，螞蟻團越來越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下了一小團……這樣就激發了學生的學習興趣，從而將學生的注意力引人到課堂中，也會讓學生在快樂中輕松地獲得知識。導學明理，注意思路清晰，語言簡練，引導到位，使學生能透過現象抓住問題的實質。導用深化，就是引用與知識點相關的故事，培養學生理論聯系實際的能力，做到學以致用。梳理歸納，就是通過學生回顧知識點，揭示知識點之間的內在聯系，培養學生的歸納能力和語言表達能力。運用反饋，就是運用材料，引導學生探究，培養其分析問題和解決問題的能力。在這五個環節中，應該突出“導用深化”，由教師或學生提出問題并由學生自主探究。實踐證明，這種教學方法的運用，能有效地促進學生知識技能的獲得和智力水平的發展，提高課堂效率。

四、重視作文教學

（1）要多練筆。作文是學生綜合能力的反應。但是，學生課外時間有限，寫作文又是一件費時費力的事。茅盾先生的“應當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時記下來”的建議為我們提供了減輕學生負擔的好辦法。我們要讓學生多親近自然，多接觸社會，不但要教給他們正確的讀書方法，要多給他們介紹一些好書，更要著重培養學生的觀察能力、理解能力和創造能力，時時刻刻把自己的觀察和感受寫下來，堅持這樣去做。平時多記日記，多寫片段，把自己的感情淋漓盡致地表達出來，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。多練筆，可以加快從學習寫作到會寫作的過程，可以說這是提高寫作水平最關鍵的一環。我們要明白 “讀十篇不如做一篇”的道理，經常進行認真地練習，這樣才能逐步探索出作文的思路。

（2）要多修改。多練筆固然是關鍵的一環，但是每次練習后，還應該進行認真修改，這對寫作水平的提高，也是有著重要作用的。修改可以彌補一次思維的不足。修改是個長期鍛煉的過程，不要奢求幾次就有可能見效，貴在長期堅持。修改的起點要低，要逐步提高，本著“由簡到繁”的原則，分階段實施。同時放手讓學生修改自己的文章或互改。當然這個“放”，并不等于老師可以撒手不管，而仍要在老師的啟發引導下，通過學生的反復實踐去把握自改方法。這方法就是初讀改錯漏；復讀改病句；再讀改篇章。重過程，輕結果。

（甘肅省通渭縣平襄初級中學）