靈活運用群文閱讀 提升語文教學(xué)質(zhì)量

郎明吹

◆摘要：作為初中語文教學(xué)的一部分，語文閱讀教學(xué)的應(yīng)用能夠提升語文教學(xué)的質(zhì)量。群文閱讀是語文閱讀與一般閱讀的有機結(jié)合。閱讀是語文教學(xué)的重點之一，也是語文教學(xué)的難點。由于閱讀是加深和激活語文基礎(chǔ)的一種手段。因此本文認(rèn)真研究了群文閱讀主體和群文閱讀課程，仔細(xì)分析了閱讀教學(xué)的不足。在深入理解課堂理念的基礎(chǔ)上，根據(jù)閱讀教學(xué)的規(guī)律，課堂教學(xué)方法不斷改進(jìn)，取得了實效。為了進(jìn)一步提高初中語文教學(xué)的質(zhì)量，本文研究了群文閱讀的具體方法。

◆關(guān)鍵詞：群文閱讀;語文質(zhì)量;教學(xué)策略

一、引言

在我國初中階段學(xué)生培養(yǎng)綜合閱讀表達(dá)能力非常重要，群文閱讀更是一種提高我國初中生綜合閱讀表達(dá)的教學(xué)方式。因此，教師應(yīng)該充分利用初中群文綜合閱讀的教學(xué)方式再來進(jìn)行語文閱讀教學(xué)，這種閱讀方式可以大大增加初中生的綜合閱讀活動量，促進(jìn)綜合閱讀教學(xué)的良好效果，以全面提高我國初中生的語文綜合素養(yǎng)。

二、建立完善的教學(xué)理念

根據(jù)群文閱讀的方法，不能過于強調(diào)學(xué)生的成績。教師應(yīng)該減輕對課堂成績認(rèn)可和競爭等活動和概念。在教學(xué)理念上，我們必須牢記群文閱讀模式等先進(jìn)理念。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生往往缺乏社會知識的理解。但是語文課程的價值之一是培養(yǎng)學(xué)生的民族意識和社會意識。學(xué)生在這一階段獲得的知識在以后的階段將非常有用。與其他的學(xué)科不同，語文教學(xué)的效果幾乎是看不見的。初中語文群文教學(xué)的效果并不好，主要原因是缺乏良好的教學(xué)理念，如果語文的文章能夠彌補對社會知識的理解，我們就能更好地避免公共安全問題。學(xué)生的行為準(zhǔn)則也可以添加到語文作文中。學(xué)生可以通過閱讀作品、理解作品、通過理解文中人物的角色行為的善惡來調(diào)整自己的行為。在作品的影響下，學(xué)生能夠更好地表達(dá)自己的意識，在學(xué)校和生活中展現(xiàn)出奇妙的魅力，為他們的身心健康奠定了良好的基礎(chǔ)，同時能夠?qū)⑦@種品質(zhì)應(yīng)用于作文寫作中。傳統(tǒng)閱讀的模式達(dá)不到這種效果，如果傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式保持不變，就會出現(xiàn)非常嚴(yán)重的問題。

三、訓(xùn)練閱讀技巧，提高閱讀能力

群文閱讀模式滲透到初中語文教學(xué)中，學(xué)生不僅可以更好地理解文章的主題，還可以閱讀更多關(guān)于同一主題的文章，從而提高閱讀技能、語文學(xué)習(xí)能力和思維能力。教師要注重閱讀運用技巧的知識傳授，通過對這些閱讀技巧知識點的進(jìn)行詳細(xì)描述，使學(xué)生們在掌握這些閱讀運用技巧后就可以有效促進(jìn)學(xué)生們的獨立自主思考和積極自主參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們從閱讀興趣中逐漸獲得語文學(xué)習(xí)的一種成就感，以此方式來不斷提高學(xué)生們的綜合語文學(xué)習(xí)成績，激發(fā)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)動機，提高他們的學(xué)生整體綜合語文知識綜合能力素養(yǎng)。目前的經(jīng)驗表明，大多數(shù)涉及多概念的文章都是根據(jù)學(xué)生掌握適合自己的閱讀方法理解的。群文文章閱讀量增加，閱讀難度也會增加。比如，在《藤野先生》這篇文章的進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，教師進(jìn)行文章的選擇時就要找到其他文章與這篇文章的共同特征。《藤野先生》是一篇描寫人物的文章，在閱讀這篇文章的時候，教師應(yīng)該教會學(xué)生找出描寫人物的手法和詞語，接下來教師通過找一些類似的文章，例如《孔乙己》、《駱駝祥子》等其他的文章來讓學(xué)生一起學(xué)習(xí)。使學(xué)生能夠認(rèn)識到人物描寫文章的一些特點。教學(xué)生閱讀全文，理解句子的一般含義，闡明句子的基本概念，并詳細(xì)解釋詞語和句子。在整個過程中，學(xué)習(xí)的概念是比較清晰的，通過這種方式能夠幫助學(xué)生能夠舉一反三。

四、設(shè)置開放性問題，使多篇文章聯(lián)合起來

群文閱讀最重要的部分是課文閱讀和課外閱讀的結(jié)合，因此有必要梳理好二者之間的密切關(guān)系。開放式提問是課堂閱讀與課外閱讀的重要紐帶。開放式問題對于課堂閱讀材料和課外閱讀材料的比較、整合和分析非常有效。與此同時需要解決的問題是如何讓群文閱讀更具概念性和發(fā)展性。設(shè)置開放性問題，讓學(xué)生產(chǎn)生思考的過程，讓學(xué)生通過簡單的問題向多個方向發(fā)展，多思考，盡快形成閱讀和思考的完整的過程，這樣文章的主題和結(jié)構(gòu)就能夠特別明確。開放性問題不僅拓寬了學(xué)生的思維方式，而且促進(jìn)了多元問題的聯(lián)系。開放性問題可以在廣泛的范圍內(nèi)應(yīng)用，并且可以通過多篇文章進(jìn)行更廣泛的交流。群文閱讀的方式會產(chǎn)生大量的課外閱讀材料，這拓寬了學(xué)生的視野，而不僅僅局限于教科書，使學(xué)生能夠更多地吸收課外知識，達(dá)到提高語文學(xué)習(xí)的效果。

五、結(jié)語

綜上所述，為了有效地實施群文閱讀的方法，所有教師都應(yīng)該繼續(xù)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。近年來，對群文閱讀學(xué)習(xí)的研究使教師認(rèn)識到了群文閱讀對語文教學(xué)的效果，加深對如何進(jìn)行群文閱讀教學(xué)的理解。因此初中語文教師要正確大膽地為學(xué)生創(chuàng)造一個生態(tài)開放的閱讀環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的閱讀主體性，讓學(xué)生享受閱讀。把閱讀還給學(xué)生，讓學(xué)生茁壯成長是閱讀和學(xué)習(xí)的基本理念。

參考文獻(xiàn)

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