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2018年31期
刊物介紹
本刊全面貫徹黨的教育方針,密切配合語文課堂教學,提高中學師生掌握祖國語言文字的能力。
中學語文
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視 點
語文教育目的觀審思
閱讀教學
批判性思維的內涵和訓練途徑
論穿透文言文教學壁壘之路徑
演繹法在閱讀教學中的實踐與評析
基于積極語言實踐的文言文閱讀教學
作文教學
讓言語生命在層漸式作文教學中健康成長
把握“分析”特征展示“論題”思想
基于批判性思維的高中作文審題訓練
名師工作室巡禮
初中生寫作思維現狀調查與改進建議
初中生寫作習慣現狀調查與改進建議
中學生寫作情感素養調查與改進建議
初中生寫作語言現狀調查與改進建議
文本解讀
離歌的面影 至真的情歌
——《再別康橋》重讀
莫為“底層”遮望眼
——契訶夫《苦惱》的深層意蘊解析
“母親”的倫理選擇
——《禮拜二午睡時刻》解讀
人生的朝暉夕陰文學的氣象萬千
——由《渡荊門送別》《旅夜書懷》頷聯生發的對比閱讀
品詞賞句,析景入情
——《山中與裴秀才迪書》情感脈絡探究
教學設計
追求有效教學,打造四種閱讀課
——目標問答之七:教學目標為什么不指向理解,而指向遷移?
打造寫法遷移課與讀法遷移課
——《胡同文化》教學目標的升格過程
感性與理性的碰撞與調和
——《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》教學設計
教例品評
“課氣”:如何更旺盛、暢達
——劉兆剛《壺口瀑布》教學實錄評析
教改快遞
《堂吉訶德》整本書閱讀“讀中導”課的設計與思考
《小詞大雅》“整本書閱讀與研討”的教學設計及思考
論著評析
語文核心素養的內涵與構成要素新解
——2017年度語文教育論著評析之四
可視化策略語文教學應用研究的進展
——2017年語文教育論著評析之五
教海拾貝
群文閱讀的兩個核心要素
思維導圖在初中作文教學中的運用
人物解讀教師應進行適時引導
“語用型”課堂教學的落實路徑
——以《蝶念花·佇倚危樓風細細》為例
語言萬象
流行中的“佛系”
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