高中英語高效課堂中詞匯教學的策略分析

孫麗華

摘要：高中英語課堂教學中的詞匯教學，是學生學好其他英語知識的基礎部分，英語詞匯的掌握情況直接決定著后期學生的英語成績，因此教師一定要重視探索最有效的教學方法來展開英語詞匯課堂教學。

關鍵詞：高中英語;高效課堂;詞匯教學

在高中階段，英語是學生必修的一門課程，教師和學生都十分看重英語的學習，但是在高中英語的傳統教學中，教師并沒有對高中英語詞匯教學引起重視，也沒有意識到詞匯教學對學生英語成績提高的決定性。教師在日常英語課堂中不進行詞匯教學，嚴重拖延了學生英語學習水平和學習能力的上升速度，甚至影響著學生英語能力的綜合性發展。因此教師應該對詞匯教學加以重視，尤其是馬上進行高考的學生們，一定要加強高中英語詞匯教學。

一、創設生活化教學情境，激發學生學習興趣

由于英語詞匯的形式過于固定化，缺少靈便性，因此要想讓學生更容易的記住詞匯，需要運用靈活多變的句子或者語言進行輔助，將詞匯融入其中，讓其作用價值得到充分發揮。因此，教師在進行高中英語詞匯教學時，就可以為學生創設一個生活化教學情境，從而打造高效的教學課堂。生活化教學情景，顧名思義是指學生在生活情境中學習。教師在應用生活化教學情境來進行高中英語詞匯教學時，應該注意所采用的生活情景應該是高中生所熟悉的情境，只有這種生活情境才符合高中生的心理特點，才能夠真正的讓高中生全身心的投入到課堂詞匯學習當中。同時，教師在設計生活情境時，一定要考慮詞匯教學的實際教學內容和英語教學目標，這樣才能夠讓學生真正的喜歡上學習英語詞匯。學生在生活化教學情境中進行學習，可以實現讓高中生產生情感共鳴的教學目的，并且讓學生聯想到自己在生活中所經歷的真實事件，進而能夠讓英語詞匯教學變得更加有生動，且充滿活力。

例如，在教學外研版“ my first day at senior high”這一單元時，教師可以引導學生講述自己在高中第一天的有趣經歷，教師可以提前告知學生這節課所要講的幾個重點單詞，并讓學生在講述時應用在自己的故事中，這樣不僅能夠推動后續詞匯教學方法的順利展開，還能夠培養學生勇敢表達自己的勇氣。

二、借助多媒體開展教學，提高學生詞匯記憶力

高中生在進行英語詞匯學習時，一定會遇到字母組成較多的單詞，學生在記憶這些單詞時會經常出現“記了忘、忘了記”的狀況，為了減少這種狀況的發生，教師在進行詞匯教學時可以利用多媒體進行輔助，讓學生的記憶力可以得到有效提高，由于網絡技術的普遍應用，多媒體已經在教育行業當中得到了深入貫徹。多媒體具有的特點較多，如色彩豐富圖文并茂生動形象等等，教師在高中英語詞匯教學當中充分利用多媒體的這些特點，能夠使教師教學質量和效率都得到有效提升，學生學習的興趣也可以得到有效激發，從而達到豐富高中英語詞匯教學方式的目的。并且教師在英語詞匯教學課堂上使用多媒體進行課件講解，可以節省教師大量的板書時間，從而集中學生注意力的時間增加，對構建高校英語課堂具有非凡的意義。

例如，在教學外研版“my first ride on a ? train”這一單元時，可以帶領學生學習教師已經準備好的英語詞匯課件。教師在準備該課件時需要將這堂課所要講解的高頻詞匯融入到其中，還要在里面插入幾個簡單的相關圖片和視頻，豐富英語詞匯的教學方法，通過這種教學方式，不僅可以使學生對英語詞匯的記憶力得到加深，還能夠更有效地提升課堂教學效率。

三、采取競爭教學法，提高學生詞匯學習積極性

教師在進行英語詞匯教學時，采取競爭的教學方法進行教學，可以達到調動學生學習積極性的目的。競爭教學法，顧名思義就是指讓學生在學習的過程當中具有競爭意識。學生在高中時期正處于青春階段，在這個階段，學生處理問題時已經具有主見意識，擁有自己獨特的想法，并且他們的榮辱感較強。因此教師在展開智慧教學時運用競爭教學法，可以充分激發學生對于英語詞匯知識的興趣，而教師為了能夠讓所有的學生在詞匯學習時變得更加主動，就可以在采用競爭教學法進行教學時，讓學生以小組的形式展開學習。教師需要注意在對學生進行分組時一定要本著科學合理的原則，要保證每個小組成員之間的學習能力是互補的，最終每個小組之間的總能力是能夠持平的，這樣競爭教學法取到的成果才最有效的。

例如，教師在帶領學生學習高中某一單元的詞匯內容時，可以事先將學生進行合理的分組，然后告訴他們即將要進行小組聽寫競賽，正確率最高的小組可以減少英語作業，而正確率最低的小組將要罰抄。采用這種教學方法，可以使學生能夠更加積極的進行詞匯記憶，并且小組成員之間可以進行相互監督，進一步促進教學效率的提升。

結束語

綜上所述，要想讓學生能夠對詞匯學習產生濃厚的興趣，教師必須使用靈活的教學手段，只有這樣，才能夠達到課堂質量和效率都能夠得到提高的教學目的，才能夠促使高效英語詞匯課堂的完美構建。

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