柯達伊教學法在初中音樂合唱中的運用

李紅林

摘? 要：近年來，柯達伊教學法在各初中學校都非常盛行。柯達伊教學法中的人聲練習可以幫助學生親身實踐所學到的知識，使學生在將知識轉化為實踐的過程中積累豐富的音樂經驗。教師在利用柯達伊教學法進行教學的過程中要注重學生的意見反饋，以便能夠及時調整自己的教學策略，更加盡職地為學生服務。

關鍵詞：初中;音樂;柯達伊教學法;合唱

教師在利用柯達伊教學法進行教學的過程中要注重和學生的互動交流，幫助學生尋找適合自己的合唱技巧，以求將整個演唱隊伍統一起來為觀眾呈現一場精彩的合唱表演。柯達伊教學法中的人聲練習對促使學生音樂水平的進步有著重要影響，其能夠將學生的合作意識提高到更高層次。

一、柯達伊教學法

柯達伊教學法是匈牙利著名音樂家柯達伊所提倡的一種音樂教育體系，這種音樂教學思想體系以他個人的名字命名?，F在世界上有三種使用最廣泛的音樂教學體系，而柯達伊教學法便是其中之一，在20世紀80年代時，我國為了提高國內音樂教學水平，而從國外引進一些先進的音樂教學思想體系，其中便有著名的柯達伊教學法?？逻_伊音樂教學體系中兩大核心觀點便是“讓音樂屬于每個人”和“以當地民歌作為音樂素材”，它注重以兒童自身成長規律為根本，在教學的過程中尋找兒童的成長規律以音樂本身規律之間的聯系。

柯達伊本人是匈牙利著名的民族音樂學家，因此在柯達伊音樂教學中最主要的教學思想便是民族音樂教學思想，柯達伊音樂教學法不僅是當今世界上最重要的音樂教學法之一，在對于音樂基本能力的訓練中也有其獨到之處，柯達伊教學法推崇用當地民謠作為音樂教學素材，而且在音樂教學中，柯達伊教學法主要以歌唱作為教學手段，柯達伊認為歌喉是每個人都有的樂器，所以器樂普及程度永遠比不上聲樂，因此在柯達伊音樂教學中推崇合唱為主。在民謠中即使是兒童做游戲所用的歌謠也包含許多的曲調，因此在柯達伊教學法中，主要采用民謠作為其教學素材，這也是柯達伊教學法的特點之一，而且柯達伊教學法主要采用歌唱作為其教學形式，因此柯達伊教學法對于教學環境的要求較低。

二、初中音樂合唱教學

聽音樂可以使人緩解壓力，也可以陶冶人的情操，音樂是初中教學中一門學科，初中音樂的教學目標，不僅僅是為了讓學生們學會幾首歌曲，而是讓學生們在學音樂的過程中，感受音樂的魅力。初中音樂合唱教學是教學中的重難點，而且大部分初中生在學習這門課之前并沒有學習過專業的音樂知識，這無形加大了初中音樂教師的教學難度，初中音樂教師想要高質量完成教學任務，合唱教學不失為一種好的方法，而且音樂這門科目本來就是很輕松的學科，教師可以尋找一些有趣的方法，讓學生積極參與到音樂合唱當中。

在初中音樂教學課堂上，若僅僅是讓學生們學會簡單的幾首樂曲，這可能是容易實現的，但是，讓沒有接受過專業音樂訓練的初中生進行合唱，或者在他們一段時間內學習相關樂理知識而進行合唱，這是非常困難的，不同的學生有著不同的音色，而且他們先天對音樂的感知能力也有所不同，因此初中音樂合唱教學是非常有難度的?，F階段許多初中生都比較喜歡流行音樂，這些音樂在一定程度上影響著他們對于音樂的審美能力。因此，有一部分的初中生對于優秀的合唱曲不感興趣，而且因為音樂合唱在初中并不是一門考試科目，因此這門學科也不被家長和學生們重視，但是在初中音樂教學課堂教學活動當中，合唱教學屬于一種有效的教學方式，對于陶冶學生情操，提高學生音樂素養有著積極作用，在初中音樂教學中，合唱教學是一種重要的教學方式。

三、柯達伊教學法在初中音樂合唱中的應用價值

柯達伊教學法主要采用當地民謠作為教學素材，而在初中教學中音樂課堂的時間是相對較少的，而且因為這門學科不作為考試內容，因此得不到學生的重視，在考試前夕音樂課能也有可能被其他科目占用，所以音樂教師想要在短暫的教學時間內達到較好的教學效果，便要求教師提高課堂教學效率，若是用當地民謠作為教學素材情況下，學生能夠很熟悉課堂素材，從而達到一種較好的教學效果，柯達伊教學法是根據學習者本身的生長規律和音樂知識中的規律所探索出來的一種教學方法，在初中音樂合唱中，利用柯達伊教學法可以提高教學效率，讓學生能夠更多的體驗音樂相關內容。

合唱不僅僅是讓學生們進行一起歌唱，更是讓學生們能夠在相互了解、相互配合中從多方面感受音樂美好，初中音樂課堂的時間較短，在教師教授的曲目當中，合唱占有大部分內容，學生們對于音樂的了解參差不齊，想要學生能夠在短時間內達到一種比較好的合唱效果，可以利用柯達伊教學法進行音樂教學，柯達伊教學法主要采用歌唱作為教學方式，對于一些沒有樂器條件的地區來說，這種教學方法可以很好地改善這一教學質量，讓學生們能夠在有限的環境內，感受到音樂的魅力，而且器樂學習難度較大，讓學生們在時間較短的音樂課堂上學習器樂不會達到一種好的效果，因此，柯達伊教學法在初中音樂合唱教學中有著重大作用。

四、柯達伊教學法在初中音樂合唱中的應用策略

（一）利用柯達伊教學法，創設濃厚音樂氛圍

音樂學科對情境的要求極高，教師在教學過程中要注意營造濃厚的音樂氛圍，將學生吸引到音樂教學中來。在濃厚的音樂學習氛圍之下，教師可以組織學生們進行韻律和曲調的變化練習，讓學生在音樂氛圍的感染中能夠更自如地的練習音樂技巧。教師在利用柯達伊教學法進行教學的過程中要嚴格要求學生，幫助學生找準自己的位置，扶持學生在音樂的道路上越走越遠。在初中音樂合唱教學中利用柯達伊教學法可以吸引學生們加入其中，在初中教學中，音樂不作為考試內容，所以，家長和學生對于音樂這門科目并不重視，因此，在音樂課堂上有一部分學生并不會全身心地投入其中。初中音樂教師想要提高教學質量，可以從柯達伊教學法中吸取靈感，運用柯達伊音樂教學法，讓學生們之間能夠相互了解、相互合作，共同完成合唱曲目。

例如，教師在利用柯達伊教學法進行初中英語合唱教學的過程中，可以結合多媒體生動豐富的形式進行音樂作品放映，讓學生身臨其境的感受音樂特點。每一個著名音樂合唱團都有其獨特的表演形式，教師在利用科達伊教學法進行教學的過程中，要對這些著名合唱樂團進行著重介紹，讓學生對音樂技巧的運用熟練于心。教師在組織學生進行合唱練習的過程中，要及時規范各個學生的發音。對于一些在整個合唱隊伍中略顯突兀的學生，教師應該單獨給予指導，幫助學生掌握正確的合唱方法，以便能夠使整個合唱隊伍保持統一和協調。教師在教學過程中可以和學生共同商討指揮手勢，當學生合唱中出現錯誤的時候，教師可以利用手勢進行糾正，使學生能夠更加靈活地應對合唱中出現的紕漏，并且及時加以改正。在練習有難度的歌曲時，教師應當善于發揮優秀領唱人的帶頭作用，以求能夠提升整個演唱隊伍的水平。

（二）利用柯達伊教學法，提高學生音樂興趣

興趣永遠是最好的老師，將學生的興趣提高到更高層次是利用柯達伊教學法進行優質教學的基礎。初中學生的自控能力較弱，針對這一點，在最大限度地開發學生有意注意之外，也要適度吸引學生的無意注意，幫助學生為自己的音樂學習積累更豐富的音樂經驗。教師在尋找適合學生的教學方法時要有足夠的耐心，應當結合柯達伊教學法進行逐步摸索，以求逐日提升自身教學水平，激發學生學習興趣。匈牙利著名音樂家柯達伊通過研究兒童成長規律與音樂知識之間的規律，提出一種柯達伊音樂教學體系，因此，在初中音樂合唱教學中，初中音樂教師可以參考柯達伊音樂教學法尋找學生們的興趣點，讓學生們根據自己的興趣，在課堂上進行音樂學習，在音樂教學中，激發學生們對于音樂的學習興趣，才能達到更好的音樂教學效果。

例如，教師在教學過程中應當摒棄舊有的將音樂學習當作其他學科陪襯的腐朽觀念，要竭力讓學生在學習過程中感受到快樂。教師在教授《春天的故事》這首歌時就可以根據學生的接受能力來制作幻燈片。在制作幻燈片的過程中，教師可以選取當下流行的刊物或者明星來吸引學生注意力，提高學生學習興致。教師在講解《春天的故事》時，應當避免枯燥的技巧傳授，應當給予學生足夠空間鼓勵學生嘗試練習，讓學生在練習過程中把握關鍵音樂節點。此外，教師還可以為學生放映關于《春天的故事》的演奏視頻，鼓勵學生對其中的演唱方法進行模仿，讓學生在模仿過程中進行學習和感悟從而促使學生的音樂水平得到提高。教師在組織學生進行合唱的過程中，要有意識地與學生進行互動，以幽默的形式指出個別學生合唱中存在的錯誤，使學生能夠在愉快的氛圍中將合唱效果提升到極致。

（三）利用柯達伊教學法，構建多樣合唱平臺

教師在利用科達伊教學法進行課堂教學的過程中，能夠依靠柯達伊教學的多樣形式來提高學生的合作意識，促使學生順利融入集體。教師在利用柯達伊教學法教學過程中，要注意保持學生獨立性，避免泯滅學生的演唱特點，挑戰更高的合唱層次。教師要帶領學生們嘗試多種合唱方法，為學生樹立合唱信心，為學生構設合唱平臺，促使學生能夠在合唱表演中更加自如地發揮自身優勢。每個學生先天對于音樂的感知能力有所不同，因此，一些對音樂感知能力較差的同學，在音樂課堂上很有可能不會主動表現自己，合唱可以很好地解決這一問題，因為在合唱的過程中學生們能夠融入其中，從而盡量降低自己的聲音，但是初中音樂教師要解決一些同學想要在合唱中逃避的這種心理。因此，初中音樂教師可以研究柯達伊音樂教學方法，構建多樣合唱平臺，讓學生們能夠有勇氣表達自己，使得每位同學都能夠感受音樂的魅力。

例如，教師可以利用自身人脈為學生鋪設多種合唱平臺，實踐永遠是檢驗真理的唯一標準。在學生對于合唱知識和合唱技巧進行深度把握之后，教師要組織合唱舞臺讓學生進行表演，以此來檢測學生是否能夠把音樂知識完美運用到合唱表演中。社會對音樂人才的要求逐日升高，因此教師在培育音樂人才的過程中，要有長遠的目光，為學生日后的音樂學習奠定基礎。舞臺燈光和舞臺氛圍都能夠開拓學生的音樂視野，幫助學生更加從容地面對危險，以求學生們在合唱表演過程中能夠發揮最佳水平。在訓練學生合唱時動作時，教師可以在前方為學生們做出示范，幫助學生樹立演唱信心，使整個合唱隊伍的表現更加出色。

綜上，本文從三個方面論述了教師應該如何運用柯達伊教學法進行初中音樂合唱教學。教師在帶領學生進行合唱練習的過程中，要注意意識形態的領導作用。不要否認優秀學生的帶頭力量。教師應當重視優秀學生帶頭作用，發揮每一個學生的獨特作用，盡力使合唱隊伍變得更加優秀。

參考文獻：

[1] 顏妍.柯達伊教學法對中小學音樂教學的影響調查[J].黃河之聲，2018，（6）：84-85.

[2] 費香香.小學音樂應用柯達伊教學法的實踐研究[J].黃河之聲，2017，（9）：41.