班主任工作感悟

代來扎西

摘要：班主任工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形勢任務千變萬化，通過實踐探索了行之有效方法和經驗：熱愛、尊重學生；勤、嚴并舉；寬容、賞識學生；善意提醒、大膽批評；相信學生、說行就行。

關鍵詞：班主任；感悟；尊重；賞識

中圖分類號：G635.1文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0340-02

踏上教育工作崗位以來，我多年擔任班主任工作。在班級工作中如何進行合理的、有效的、科學的班級管理，我也嘗試了多種形式和方法，并從中摸索出一些經驗，我深深的體會到，班級教育的關鍵在于班主任，班主任的一言一行直接影響到班級學生的行為，影響到學生健康的發展和成長，也最終影響到教育的成敗。這里我談一些我的感悟，雖不十分成熟，但也有一定的借鑒性，僅供大家參考。

1.熱愛、尊重學生

在中學階段有一部分學生出現了厭學情緒，原因是多樣的：或感到某學科沒意思；或是基礎差；或因教師的批評而賭氣放棄……，但有一點是相同的，大部分都是主觀放棄，不想學，不愿學。如何讓學生想學、愿學、樂學，就必須熱愛、尊重他們。"對孩子們來說，一句贊揚抵得上十句責罵"，"數子十過，不如獎子一長"。尊重學生就要蹲下身來，與學生平視，學會傾聽。前蘇聯教育家贊科夫曾經說過："漂亮的孩子人人喜愛，愛難看的孩子才是真正的愛"。同樣，愛一個優等生每個教師都能輕而易舉地做到，對于"差生"，就不一定了。從這個角度講，我認為能夠愛那些"差生"才是真正愛學生，因為他們更需要關愛和呵護。有位心理學家說過："人類本質中最殷切的需求是渴望被關愛。"這句話給了我深深的啟發，在我們的生活中，無論是朋友之間，同事之間彼此都渴望得到對方的關注。一個贊許的目光，一句肯定的話語，一次成功的鼓勵，都會使人產生奮發向上的動力。學生的進步、成長需要的不也是這種動力嗎？因此，教師要善于拿起教育愛這把"金鑰匙"，通過表揚、激勵等手段，肯定孩子的優點、長處，鼓勵學生不斷追求成功。可是，要愛每一個學生，并不容易，因為學生無論是學習成績還是個性品質，都存在著很大的差異。也千萬不要認為學生說話沒意思而不耐煩，或者敷衍幾句甩手而去，這會極大的挫傷學生想接近你的愿望，也可能他會從此遠離你所教的學科。

2."勤"、"嚴"并舉

班主任學生面前享有很高的威信，學生常常以班主任的言行作為自己行為的典范。因此，我認為工作中只有"勤"、"嚴"并舉，施以愛心，才能成就一名合格班主任。"勤"即腿勤、眼勤；腿勤是前提，眼勤是關鍵。班主任工作的對象是一群活生生的人，每個學生都有著獨特的性格和思想，表現也不一致。班主任經常到班里走走轉轉，及時發現班里存在的問題，便于掌握第一手資料，為班主任進行班級管理和各項制度的制定和實施提供必要的保障。腿勤能使班主任經常和同學們在一起，增加了解，增進師生之間的感情，為有效的開展班級工作打下堅實的基礎。而"嚴"的班主任說話才會有分量、有號召力和感染力，才能令行禁止，所謂"嚴師出高徒"。班主任是班級的組織者和領導者，是學生的帶頭人，時刻應當做學生的表率，"學高為師，身正為范。"身體力行，從小事做起，是一個貌似容易卻難以真正做到的高要求。作為班主任，平時要求學生做到的，自己首先做到，平時要求學生參加的活動，班主任要參與其中。

3.寬容、賞識學生

在強調以學生為主體，先學后教的課改形式下，學會賞識學生，是實施課改的有效途徑。賞識生長在自由和諧的空氣里，生長在親切平視的目光中。棄絕"祖師爺"與"裁判官"的心理羈絆，用以亦師亦友的身份，寬厚接納的態度，去聆聽學生靈魂深處質樸的心語，去捕捉稍縱即逝的智慧靈光。陶行知先生早在半個世紀前就曾深刻地指出："教育孩子的全部奧妙在于相信孩子和解放孩子"。

日本教育家鈴木認為世界上最難學的是語言，而每個智力健全的孩子都會說一口地道的方言，是由于孩子牙牙學語時父母寬容和贊賞的態度不經意地激發的結果。在教學過程中，如果每一個老師對自己所教的每一個學生，都能抱以寬容和贊賞的態度，那么就沒有教育不好的孩子。

4.提醒學生、大膽批評

教育不是一味地、簡單地對學生進行表揚、鼓勵，針對學生身上出現的缺點、錯誤 ，也要大膽地批評。不過這種批評是中學生樂于接受的提醒式，總的原則是不傷害學生的自尊心。不要眼里不揉沙子，抓住學生的缺點不放，把學生批評的"體無完膚"。正所謂"沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農民"，農民怎樣對待莊稼，決定了莊稼的命運；家長怎樣對待孩子，決定了孩子的命運；同樣，老師怎樣對待學生，也在很大程度上決定了學生的命運。

5.相信學生、說行就行

我們應當尊重每一個生命，愛惜生命的每一項內容。把孩子看圓了，孩子就像打足了氣的輪胎，一躍千里；把孩子看扁了，孩子就泄了氣，無力跬步。好老師懂得信任孩子。

曾有個以培養神童著稱的美國教育心理學教授來訪，某校初中的一個班主任請他在班上點幾名可以培養為神童的苗子，教授略加思索就點了十名，班主任吃驚地發現這十名均為頑劣之徒，學習成績更是一塌糊涂。十名學生欣喜若狂，回家告知父母，父母經過查實，改變了對孩子非打即罵的態度，以神童待之，結果這十個孩子奇跡般地成了學習尖子。后來該班主任向教授探尋個中奧秘，教授淡然一笑說："我是隨便點的，其實沒有教育不好的孩子，說他行就行！"

每個孩子身上都蘊藏著不可估量的潛能，只要老師善于給他們機會，他們就一定會還給老師許多驚喜。我們會發現：許多學習成績或習慣較差的學生，有的積極熱情、有的思維方式獨特、有的組織能力卓越。再如經常不交作業的學生，如果讓他擔任一個收作業的小組長，他的作業立刻按時交，此時老師若進行適當的夸獎、表揚和獎勵，他會漸漸地養成自覺完成作業的好習慣。

總之，班主任應重視學生的每一步發展，時刻關注學生、走進學生心靈，只有走進學生心靈，教師的行動、語言對學生才有感染力。 所以班主任老師應從心理因素的研究入手，力圖消除學生的對立情緒，開啟學生的心理圍城。換個心態，以平等的態度去理解學生，對學生良好習慣的培養，是非常重要的。看到學生的言行，立即下結論，難免會有誤解的地方，給自己留一點時間，將學生的意圖弄清初之后，再決定自己該怎樣做。教育的方式和方法是具體的，要具體問題具體分析，無論采用什么樣教育方式，都要記住，多稱贊、及時稱贊、少批評、即使批評，也要采用非常慎重的方式，要使得批評方式人性化、藝術化。