小學教學參考
閱讀與鑒賞
- 微課在小學語文教學中應用的研究現狀分析
- 跨學科學習任務群的理念闡釋與實踐探索
- 學習任務群:語文課堂學習的新樣態
- 由“微”見著:微觀學習任務群的實踐與思考
- 基于統編語文教材,開展思辨性閱讀教學的思考
- 語文學習任務鏈設計的新視域
- 言語審美:培育學生核心素養的有效途徑
- 基于跨學科學習理念的古詩詞教學思考
- 單元整體教學逆向設計的內涵、價值與策略
- 語文新課標視域下學習情境創設的誤區、原則與路徑
- 語文學習情境、任務與活動的優化設計
- 田園詩韻:長線沉浸任務下的語文跨學科學習
——基于農耕新勞動教育的低年級拓展型學習任務群案例 - 新課標理念下的主題式作業設計與實施策略
——以小學高年段的古詩教學為例 - 依托·運用·提升:情節曲線圖讓“敘事”在課堂發生
- 課程視域下語文單元作業設計策略
——以統編語文教材四年級下冊第四單元為例 - 讀寫一體化:從表達維度還原創作過程
——以統編語文教材四年級上冊《麻雀》一文的教學為例 - 基于文學閱讀與創意表達學習任務群的大單元教學
——以統編語文教材五年級上冊第三單元的教學為例 - 跨學科學習視域下單元整體教學初探
——以統編語文教材六年級上冊第六單元為例 - 緊扣文體特點 落實語文要素
——《金色的魚鉤》教學設計 - 巧創真實情境 搭建學習支架 落實語文要素
——以五年級下冊第八單元《手指》教學為例 - 指向深度學習的表現性評價
——以統編語文教材四年級上冊第八單元《西門豹治鄴》的教學為例 - 豐富個性體驗的文學閱讀與創意表達學習任務群教學例談
——以統編語文教材二年級上冊第四單元的教學為例 - 從概念到具化:閱讀思維向深處漫溯的必經之道
——以統編語文教材五年級上冊第七單元《四季之美》的教學為例 - 體會文本情感,落實語文要素
——以統編語文教材五年級上冊第四單元《圓明園的毀滅》的教學為例

