素質教育，讓語文課堂充滿魅力

這一次語文課程改革總的目標，就是要培養學生良好的人文素養和科學素養，使學生具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。改革的核心任務是轉變學生的學習方式，使學生由被動接受知識轉向主動自主地探究知識。要實現這種轉變，前提條件是教師的教學方式必須有一個質的改變。

多年來的應試教育造成教師的教學觀念和教學方式都受到傳統教育思想的束縛，呈現出單一、落后、封閉、專制等特點，與學生的身心特點、成長規律及生活實際相違背，嚴重地制約了教育的發展，影響了學生個性的發展、素養的提高。要改變這種局面，對廣大教師來說，無疑是一場新的挑戰。要取得課改的成功，我們每一位語文老師，必須懷著強烈的使命感、責任感和緊迫感，積極地、熱情地、高度負責地投入課程改革的實踐，必須徹底地更新觀念，努力地轉變教學模式，認真實施素質教育，讓新課標條件下的語文課堂充滿魅力。

一、注重提高學生素質，讓語文課堂活力“清如許”

蘇霍姆林斯基說：“深湛的知識，廣闊的視野，以及對科學問題的濃厚興趣，這一切都是教師用以引起學生對知識科學學習過程的必備條件，教師的知識越深湛，視野越寬廣，各方面的知識越寬厚，他就在更大程度上不僅是一名教師，而且是一位教育者，一個學識淵博，業務水平高，教學效果好的優秀教師，一定會受到學生的尊敬和信任。”因此，學校組織教師認真學習新課程標準，著重轉變教學理念。培養學生良好的人文素養和科學素養，使學生具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。改革的核心任務是轉變學生的學習方式，使學生由被動接受知識轉向主動自主地探究知識。

可以采取以下具體做法：

1.給學生充分讀書的時間。這看起來是一件小事，也是一件輕而易舉就能做到的事情，但是，在教學實踐中，我們卻不難發現，學生自由、充分的讀書時間并不多，有些教師往往把學生讀書當作一種擺設，常常是走馬觀花，浮光掠影，學生還未來得及好好思考和咀嚼，教師就迫不及待地開始分析講解，結果是學生對課文理解一知半解，或者是根本沒有自己的真切體會，只能死記教師的分析，食而不化。因此，教師一定要保證每個學生都有充分的時間讀書，不要輕易干擾學生，打斷學生，也不要作喋喋不休的繁瑣分析，讓學生在閱讀中自我領悟，自我建構；不強求學生對每篇文章的每一句話都理解透徹，允許他們在今后的學習和生活中慢慢感悟。

2.給學生開展探究性學習的機會。探究性學習可在課堂上進行，也可在課外進行。在課堂上進行探究性學習，主要結合閱讀教學來開展，有時就一篇課文中的若干問題開展討論和爭鳴，鼓勵同學各抒己見，發表自己獨到的看法和見解。有時把選材、內容、風格、寫法相近的課文放在一起進行比較閱讀，尋找出它們的相似點和不同點，從而獲得對課文的重新認識。我們還組織學生根據課本的綜合性學習內容，安排學生進行開展研究，讓學生自己確定研究目標，指定研究計劃，自己查找資料，自己整理研究成果，從中培養學生獨立思考和分析的能力。

3.在對話中喚醒學生沉睡的心靈。在教學實踐中，我們要求教師真正領悟“學生的頭腦不是一個等待被填充的容器，而是一個等待被點燃的火把”，力求想方設法打開學生緊閉的眼睛、喚醒學生沉睡的心靈。這樣的教師才是一個真正意義上教師，而對話、交流是喚醒、點燃學生思維最好的方式。因此我們努力把課堂變成師生思維交鋒的對話場。

4.構建反思型課堂。我們加強了對教學工作的反思：一是課前反思，充分調查了解學生的情況，準確把握學生的生活經驗、知識經驗、水平能力、情感態度和價值觀。反思教學經驗，進一步研究教法、學法，設計出幾種教學“預案”，以備教師高屋建瓴地駕馭課堂，引領學生閱讀、體驗、思考、領悟和探究，由此進一步增強備課的針對性和實效性。二是課中反思：教師根據學生課堂上的學習行為和學習表現，及時調整教學思路，抓住時機，因勢利導，推波助瀾，讓課堂高潮迭起，充滿智慧，煥發靈性。三是課后反思：教師授課后，依據新課標、新教材的精神，及時總結經驗教訓，成敗得失，撰寫課后感受、教學隨筆，編寫自己的教學生活故事，提升教學經驗。

二、疏通課內外，發揮語文課堂的最大效益

毋庸置疑，課內是語文教學的主陣地，學生的學習習慣、學習方法，很大程度上在課內獲得，但課內不應是教師的“一統天下”，也不應是語文教學的起點，更不是語文教學的終點。語文課堂應該是學生學習的加油站，學生把生活的經驗帶進課內，通過“加油”，使學生的學習習慣和學習方法更趨于科學和完善，所以，課內的講還是必要的。但是，再圓滿的課內，充其量只是語文教學的一半，語文教學的另一半天地在課外，為此，我們要突破原有的語文教學格局，要最大限度地拓展語文教學的空間。

1.最大限度地開辟語文學習的空間。語文學習不同于其它學科，它無處不在，無時不有。有生活就有語文，我們要疏通課內外，建立起課堂——校園——社區——家庭——社會的立體網絡，讓報紙、雜志、書籍、電視、廣播、廣告、標語等各種語文信息走近學生，讓學生走出課堂，走進校園、社區、社會，去學習鮮活的語文材料。

2.最大限度地爭取語文學習的時間。要培養學生隨時隨地積累語文知識和語文信息的習慣，如：要使學生養成看書讀報的習慣，并堅持初中三年不間斷；要求學生看電視注意精彩的臺詞和解說詞；聽廣播注意搜集有益的信息；逛馬路注意廣告用語的得體與否；買東西注意說明書的介紹。即使是和學生、老師、家長、親威、朋友等談話，也要注意不同的對象在不同場合，他們有怎樣不同的語言表述。這樣，學生學習語文的時間就得到了充分的利用。

3.最大限度地拓寬語文學習的內容。我們要引導學生除了學好課文，更要廣泛地涉獵中外名著，要為學生制訂一個讀名著的計劃，并定期或不定期的舉行讀書報告會，使讀書計劃真正得到落實。在課內我們可以每周拿出1—2課時專門到閱覽室上課，讓學生在這里自由閱讀，自由摘抄，自寫心得，自寫評論，讓學生在書的海洋中盡情遨游，充分享受讀書的樂趣。另外，引導學生從各種媒體中獲取有益的信息，豐富自己學習的內容。

需要注意的是，針對目前中學生閱讀隨意、無序、低效的狀況，尤其是近年來閱讀情趣與品位娛樂化、淺層化的傾向，要積極倡導讓學生注重課外閱讀名著，讓課外閱讀名著融進課堂。余秋雨先生有一個形象的比喻，說名著其實是知識堡壘的制高點，占據了這個制高點，其他的就不在話下了。古人說，取法乎上，僅得其中；取法乎中，僅得其下，在青少年階段要讀高于自己的真正有價值的東西，才能真正有所收獲。因此，在課堂教學向課外閱讀的延伸中，一定要引導學生讀一些古今中外的名篇名著。

摒棄舊觀念，走進新課程。面對素質教育的要求，語文課堂教學要改進的地方還有很多，本文所舉的一些方法也僅是“拋磚引玉”。但我們有理由相信，語文教師只要時時反思：我們的語文教學是不是比過去有所改進，有所創新，學生學習興趣是不是更為濃厚，學習熱情是不是更為高漲，是不是真正成為語文學習的主人，語文課堂就會讓學生成為真正的主人，成為充滿精彩的舞臺，為學生素質的提高起到語文學科本身應該發揮的作用，而這些也是語文教學的應有之義。