淺議如何提升初中語文作文教學效率

皮艷

【摘要】 ?作文的教學是初中語文教學中不可或缺的一項，其能夠增長學生的語文知識，提高學生的語文素養(yǎng)。在初中語文作文教學過程中，不但要求教師轉變陳舊的教學觀念，改良教學方式，根據(jù)學生的具體情況采用一對一的教學方式，而且要求學生主動參與作文的教學活動，唯有如此，才能真正達到作文教學的新要求。

【關鍵詞】 ?語文作文 作文教學 教學效率

【中圖分類號】 ?G633.34 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）15-050-01

一、讓作文教學貼近生活

作文就是記錄身邊發(fā)生各種事件的體會和感受，因此，應該讓作文結合生活實際，從現(xiàn)實入手，這樣不但能夠讓學生主動積極地進行作文的學習，而且還能體驗生活中美好的事物，并且將其寫下來。這個目的的達成，第一步就必須延展學生的學習范圍，教師可以布置一些實踐性的作文作業(yè)，要求學生把實踐中的體會和感受真實地表達出來，如此，不僅能夠激發(fā)學生的作文學習興趣，而還能能幫助學生在寫作的時候不至于無話可說。作文教學要求學生在平時的生活中通過認真觀察獲取大量的寫作素材和信息。其一，可以在實際生活中獲得，其二，可以通過閱讀大量的文章獲得一些寫作方法和技巧，這樣做有助于學生增加自己的知識和生活經(jīng)驗。因此，學生進行寫作本質(zhì)上是把來自不同渠道的信息和素材進行重組，關鍵之處在于將自己的真實體驗和思想情感融于作文之中，做到“下筆如有神”，讓自己的作文具有深度和靈魂，能夠通過作文與周圍環(huán)境進行交流，讓其他人看到自己的作文就能夠讀懂作者的思想情感。大部分學生在閱讀的時候只能一知半解，體會到一點東西就止步于此，不更進一步地研究，自以為了解了文章的中心思想，實則卻忽視了文章的整體寫作方向，出現(xiàn)理解不精準，甚至理解錯誤的現(xiàn)象。在寫作的時候，很多學生都會犯這樣的錯誤，審題不準確，不深刻，因此，寫出的作文沒有深意，不能掌握作文的整體寫作思路和中心思想。并且大部分學生害怕寫作，這樣對其寫作能力的提升阻礙重重，教師應該持續(xù)關注這類學生，并且通過一對一的思想教育方式，讓學生糾正錯誤的想法。

二、加強學生的閱讀訓練

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”在作文教學過程中，教師需要正確指引學生進行課外閱讀，推薦給學生更多有價值的書籍，協(xié)助學生制定閱讀計劃，時常采用多元化的抽查方法檢查學生的閱讀情況。對每個星期和每個月的閱讀量進行細分，要求學生做好讀書筆記，積累寫作素材。要認真分析文章的寫作思路和整體結構，教給學生獲取有用信息和素材的技巧。指引學生在作文時盡可能用到已經(jīng)學過的技巧來進行寫作。要想寫出或是寫好一篇好的作文，閱讀量的積累是十分必要的，學生應該拓展自己的閱讀范圍，積累大量的寫作素材，掌握一些寫作的方法，這樣學生在寫作的時候就能夠運用自如，在教導學生積累寫作素材的時候，教師一定要幫助學生選取恰當?shù)拈喿x資料，要選擇學生感興趣的閱讀材料，這樣才能有效提高其寫作素養(yǎng)，另外教導學生用心感受生活，鼓勵學生積極參加生活實踐活動，注意身邊的諺語條幅，關注生活中的廣告語，并且及時記錄在自己的筆記本中。唯有真正體會了生活，才能把生活里的知識吸收消化為自己的東西，并且永恒儲存于自己的腦中。最后，要求學生在閱讀的時候認真做讀書筆記，通過這種方法可以把一些好的詞句積淀起來，經(jīng)過長時間的復習翻閱，這些詞句就會慢慢變成自己的東西，因此，閱讀是有方式方法的，要養(yǎng)成良好的閱讀習慣，這樣才能提升閱讀的質(zhì)量和效果，才能有助于學生在寫作時有內(nèi)容可寫。

三、給學生作文以合適的評價

評價作文是提高作文教學效果的重要環(huán)節(jié)，通過簡潔而意蘊深刻的評語，給學生的作文以合適的評價，會引起學生的注意，學生會認真對待教師的評語，并且領會其中的深意，這樣能夠有效激發(fā)學生的寫作熱情。因此，教師在寫評語的時候一定不能隨意為之，一定要保證學生能夠在閱讀后得到啟迪。教師應該結合學生表達的不同思想情感，寫出與之相符的評語，要從學生的認知水平和個性特點著手，給予其更多的贊揚，調(diào)動其寫作的興趣，對學生作文中出現(xiàn)的不足之處，需要根據(jù)具體的情況指明正確的方向。

四、采用作文教學的合作學習模式

作文不是自己封閉的產(chǎn)物，而是與其他人進行溝通的媒介，對學生而言，看到命題作文的時候，會有很多的選擇，但是往往感到無從下手。通過小組間的合作學習，進行相互的溝通和探討，能夠幫助學生選出自己能夠?qū)懽鞯念}目。在作文教學的合作學習模式中，需要結合學生不一樣的性格特點和知識水平分成不同的合作小組，確保在合作的時候能夠充分發(fā)揮出每一個學生的能力，形成合作的意識，另外，需要培養(yǎng)學生解決合作學習中不同矛盾的能力，針對小組內(nèi)或小組間的矛盾，只要是出現(xiàn)在討論中的矛盾，都能引起學生之間產(chǎn)生思維碰撞的火花，有利于學生間建立合作學習的探討意識和團隊合作意識。

五、結束語

綜上所述，在初中語文作文教學過程中，不但要轉變教師陳舊的教學觀念，還需要根據(jù)學生的實際情況進行一對一的引導，另外還需要學生主動地參加教學活動，唯有如此，才能真正提升教學質(zhì)量和效果，實現(xiàn)預期的教學目標。在初中語文作文教學中，學生的寫作能力亟待提升，教師要注意每一個學生的寫作情況，找到每一個學生在寫作上存在的特點，一對一地解決學生在寫作時碰到的難題，與傳統(tǒng)的教學方法相比，新的寫作教學需要更加注重學生的主體地位，要讓學生感到作文的自由性，能夠在寫作的時候暢所欲言，表達出自己的思想情感，樹立寫作的信心，提升其寫作的能力。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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