激勵藝術在英語教學中的運用

曹 輝

德國教育學家第斯多惠說:“教學的藝術不在于傳授的本領,而在于激勵、喚醒、鼓舞?！彼^激勵,就是教師為激發學生的學習動機,調動其積極性和創造性,使其朝著期望的目標前進的過程。在教學中,對學生進行正面鼓舞,不僅能滿足學生的心理需要,提高學生的學習興趣,還能夠使學生從成功中增強自信心,取得好的教學效果。如何在英語教學中充分發揮激勵的功效,引導學生在自主、合作的氛圍中達到掌握英語知識,并能熟練運用的目的呢?我認為可以采取以下幾點。

一、情景激勵

語言是用來交際的,教師在教學中應注重友情入境,情景交融,以情感人,培養學生運用英語進行交際的能力。如教七年級“Come and meet the family”這一模塊時,我先拿出自己的單人照片,讓學生猜:Who is this?然后拿出一張全家福做介紹,學生的好奇心馬上被調動起來了,都爭著回答老師的問題,學生很快掌握了本模塊的句型。之后讓學生介紹自己的家庭,他們一個個說得眉飛色舞。

二、興趣激勵

學習興趣是學習動機最活躍的因素。興趣是學生獲取知識的內在動力,雖不屬于認知系統,但對認知活動卻起著引導、調節和強化作用,是學習過程順利而有效進行的心理條件。學生對學習內容感興趣,就能產生強烈而持久的學習欲望。在教學中,教師只有抓住學生的興趣愛好順勢誘導,把他們的興趣引導到學習中來,學生才可能樂學、好學、活學。也就是說,講解內容要注意學生的興趣,從學生最感興趣的話題、故事、歌曲切入,并順勢力導,教學才能引人入勝。

三、成功激勵

教學活動中,教師應盡量使每位學生在不同程度上獲得成功,享受到成功的快樂,從而增強學習信心,保持興趣,促進發展。教師應堅持多表揚、少批評的激勵原則,使學生不斷受到激勵,看到成功的希望。如對于朗讀、表演、書法、回答問題好的學生及時地給予表揚,教師讓全班同學給他(她)們鼓掌,或給予小獎品,或與班主任商量,適當加幾分量化分,都會使學生增強信心,提高學習興趣。在平時的教學中,我常使用good, great, well done, wonderful, excellent, fantastic等表揚語。

再如,平時檢測后及時給予講評、表揚,使學生不斷受到鼓勵,向更高目標努力。期中考試后,我為英語考試前五名者頒發“英語超級明星”證書,還有“英語標兵”、“進步獎”等等。經常發現每個學生的特長或進步,哪怕一點點,都能給予肯定和鼓勵,他們時時感受成功的喜悅,不斷強化學習動力,提高學習興趣,不斷取得新的更高的成功。

四、競爭激勵

英語教師還應根據學生好勝心強但又年齡小、注意力容易分散的特點,適當地運用競爭的方法在學生學習英語過程中產生強烈的激勵效應。教師可在教學過程中通過讓學生進行小組競賽的形式,引入競爭機制,從而激勵學生學習。

我曾聽過這樣一節課,課的內容是復習動詞的過去進行時,首先教師向學生展示了比賽材料(有關Tom從昨天上午到晚上10時不同時間內所做的事),宣讀比賽規則(每小組6人,首先兩名同學對話,回答完問題的同學像第三位同學提問題,第三位同學在向第四位同學提問題,依次類推。要求語言流利、清晰,記錄時間),然后學生分組,進行練習,最后教師測評,評出優勝小組。由于學生的獲勝意識特別強,在整個活動中學生們團結一致,始終處于興奮狀態。

總之,教師要在英語教學中充分發揮激勵的功效,引導學生在自主、合作的氛圍中達到掌握英語知識,并能熟練使用。千方百計調動學生的積極性和創造性,使其朝著期望的目標前進。在教學中,對學生進行正面鼓舞,滿足學生的心理需要,提高學生的學習興趣,使學生從成功中增強自信心,取得好的教學效果。