小學英語分層教學探究

邱雙

摘要：如何處理好小學英語教育中的教與學關系，讓教師教得輕松，學生學得開心，是每個教師都期待的教學領域。為了達到上述效果，教師必須關注學生的個體差異，發揮他們的潛能，因材施教，不同層次的學習，使每個人都能達到不同層次的發展。

關鍵詞：分層教學;個性差異;因材施教

英語：分層教學的教育背景是因材施教，根據課堂上其他學生的表現制定不同的教學方法。小學生天生就比較活躍，往往對感興趣的領域有更深入的了解。在實際教學中，教師要能夠利用學生的這些特點，在課堂上設計不同的環節，鼓勵學生在課堂上形成健康的競爭氛圍，通過相互鼓勵完成學識的擴展。在課堂上，教師必須能夠平衡學與教，學生必須能夠認識到自己是課堂的主體。基于這些問題，思考分層教學的具體實施，最終提高整體效率。

一、教學分層

教師必須根據學生的認知水平和適應新知識的能力，實施各種教學策略。教師除了要分析學生的智力外，還要分析學生的情緒、行為和心理。這可以幫助教師更好地完成的教學計劃，這是實施分級教育的關鍵一步，這種教學法可以讓多樣化的學生實現全面發展。分級教育可以適應各種學生的發展需要，讓每一個學生都得到良好的教育，各具特色。據觀察，小學生主要分為英語基礎較差且缺乏自我學習意識、基礎有一定潛力、基礎較好且英語水平較高。在學習《灰姑娘》課時，老師可以播放《灰姑娘》童話電影。缺乏自我學習意識的學生需要激發學習動機，自覺參與學習活動，培養學習英語的興趣，掌握簡單詞匯的使用。對于有一定基礎的學生，教師可以適當增加教學難度，學習如何使用why、because、wear等具體詞匯，也可以發揮想象力來創造簡單的表達方式。對于成績優秀的學生，教師可以提高要求，模仿這個童話故事的寫作技巧，全面訓練他們的聽、說、讀、寫、譯能力。

二、現階段小學英語教學中存在的問題

要充分實現課堂分層的任務，首先要了解課堂中存在的問題，并能夠根據這些問題制定相應的解決方案。目前，英語課堂存在兩大問題，第一是教師的教學方法。正因為如此，老師很少用英語與學生交流，所以并不是每個人都會在適當的氛圍中學習這門課程。固定的教學方式不僅給學生帶來了負擔，而且在課堂上也很難積極配合老師完成相關活動。另一方面是學生的個人情況，由于課堂上與老師的交流很少，無法很好的向老師表達自己的想法，所以課堂上的配合度低，內容吸收效率低，對學習缺乏興趣，導致部分學生產生負面情緒，進而導致個人基礎相對落后，久而久之，班上的學生出現分層現象。面對這些挑戰，教師們決定采用分層教學法來完成內容的引入，最終提高教學質量。

三、小學英語分層教學的開展

1學生分層

如何正確地對學生進行分層？首先要掌握一定的技能，有針對性地分析和探索每個學生的學習情況和不同的學習習慣，每個級別都有一些相似之處，其他級別之外，則存在顯著差異。這進一步方便了各個層次的學生，能夠加強彼此之間的溝通和交流，促進彼此的進步，進一步提高學生的學習效率。另外，分層時要考慮學生的心理方面，盡量不要給學生施加過大的心理壓力。通過提供及時的咨詢和解釋，幫助學生減少過度的學習壓力。教師不宜講太多，強化分層教學，對學生施加分層壓力。學生盡可能輕松地學習，這可以大大提高學習效率。

2教學內容的分層

在為相關教學內容備課時，英語教師需要盡可能考慮到各個層次學生的學習情況，根據考慮的方面制定不同的教學計劃。對于學習能力高的學生，更靈活，可以集中提出疑難問題，加強學生思維靈活性的培養和發展，加強學生適應能力的發展。對于具有中級學習能力的學生，可以通過強化講授、精講等具體方法，加強雙基教學法，增加學習英語的信心，逐步促進學習成長。

3作業分層

布置的作業必須與課堂教學的內容和教案保持一致，還必須體現各個層次的不同差異，不得采用"一刀切"的模式。例如，學習能力較高的學生可能有更高的要求，比如記住一些單詞和句型，會擴展一些英語課外活動，分配給中等的學生。可以掌握一些缺乏學習能力的單詞和句型，一些需要記住并適當替換的任務。分層作業可以幫助各級學生在這個學習階段實現充分的學習和成長，在一定程度上可以有效防止學生抄作業。

結語：分層教學是一切以學生為中心、體現學生發展理念的先進教學方法。分層的目的是讓學生更直觀地發現自己的個人問題，這是一個長期的目標，需要教師精心設計教學大綱并最終在課堂上實施。

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