淺談品德與社會(huì)課中課程資源的開(kāi)發(fā)和利用

李健凌

[摘要]隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，良好的公民素質(zhì)越發(fā)成為人的內(nèi)在需求。小學(xué)中高年級(jí)是學(xué)生逐步理解社會(huì)生活的重要時(shí)期，也是養(yǎng)成行為習(xí)慣的重要階段。品德與社會(huì)這門(mén)課程具有豐富的教育內(nèi)涵，但是小學(xué)課本由于篇幅的局限性，每一課的內(nèi)容都是由幾幅圖畫(huà)和簡(jiǎn)潔的文字構(gòu)成，課本所容納的知識(shí)量是有限的，這就要求教師必須重視課程資源的整合和開(kāi)發(fā)，充分拓展教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)拓教學(xué)的空間。

[關(guān)鍵詞]品德與社會(huì);課程資源;開(kāi)發(fā);利用

[中圖分類(lèi)號(hào)]G623.15 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1007-9068（2020）12-0075-01

良好的品德是健全人格的根基，是公民素質(zhì)的核心。社會(huì)的不斷發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越看重良好的公民素質(zhì)。《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“教學(xué)要面向?qū)W生的生活實(shí)際，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的密切聯(lián)系，教學(xué)空間不局限于學(xué)校和課堂，應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件盡可能向社會(huì)延伸。”從中不難看出，為了符合該課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造合適的條件讓學(xué)生積極參與社會(huì)生活，讓學(xué)生懂得從實(shí)踐中獲取生活的經(jīng)驗(yàn)，從而不斷提高自己認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力，而教師則是學(xué)生的指路人。因此，如何根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)發(fā)和利用課程內(nèi)容，就成了一個(gè)擺在教師面前亟待解決的問(wèn)題。

以下筆者結(jié)合自己的所在地區(qū)及學(xué)校的實(shí)際情況，談?wù)勂返屡c社會(huì)課中課程資源的開(kāi)發(fā)與利用的問(wèn)題。

一、家庭生活資源的開(kāi)發(fā)和利用

每一個(gè)孩子的第一任老師都是自己的父母，家庭則是學(xué)生接受教育的第一陣地。與家庭相關(guān)的課程資源是形式多樣而又無(wú)處不在的，教師上課時(shí)從學(xué)生身邊取材，常常因?yàn)槠淝薪鼘W(xué)生的生活實(shí)際而能夠讓學(xué)生充滿(mǎn)興趣，激起學(xué)習(xí)的熱情。

比如在教學(xué)三年級(jí)（下）第二單元《我們?cè)谶@里生活》第一課時(shí)《鄰居家的小朋友》的時(shí)候，教師可以事先在網(wǎng)上查找一些關(guān)于友誼的小故事或者小視頻給學(xué)生觀看，讓學(xué)生從中知道什么是“朋友”。而后可以在課前設(shè)置簡(jiǎn)單的調(diào)查問(wèn)卷，讓學(xué)生梳理自己都有哪些鄰居朋友，之后教師可以提出以下幾個(gè)問(wèn)題：這些小朋友你最喜歡和誰(shuí)玩耍？為什么呢？你和你的好朋友之間會(huì)發(fā)生矛盾嗎？要是發(fā)生了該怎么處理呢？我們應(yīng)該怎么和朋友友好相處呢？針對(duì)以上幾個(gè)小問(wèn)題，讓學(xué)生分享自己的生活中的真實(shí)案例，教師從旁引導(dǎo)，從而讓學(xué)生能夠初步理解友誼的重要性，并懂得如果在生活中和朋友發(fā)生矛盾沖突時(shí)的一些處理方法，從而提高學(xué)生的交際能力，促進(jìn)其形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

二、校內(nèi)資源的開(kāi)發(fā)和利用

《中國(guó)改革和發(fā)展綱要》指出：“要建設(shè)健康的、生動(dòng)的校園文化，樹(shù)立良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，使學(xué)校成為建設(shè)社會(huì)主義精神文明的重要陣地。”此話(huà)概括性地說(shuō)明了校園資源對(duì)德育形成的重要性。由此教師應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，我們除了利用好教科書(shū)、教學(xué)所需的教學(xué)參考資料等基本的校內(nèi)資源外，還可以結(jié)合少先隊(duì)活動(dòng)、主題班會(huì)、課外活動(dòng)小組、文體活動(dòng)等方式豐富和拓展課程的內(nèi)容，讓學(xué)生切身體驗(yàn)到活動(dòng)的樂(lè)趣，從中學(xué)到一定的人生道理。

比如教學(xué)四年級(jí)（下）第一單元《我們共同成長(zhǎng)》第三課時(shí)《困難我不怕》的時(shí)候，我就充分利用學(xué)校的多媒體教學(xué)工具組織學(xué)生開(kāi)展了主題班會(huì)。學(xué)生們暢談自己平時(shí)生活中會(huì)遇到困難以及解決的具體方法，自信心得到了增強(qiáng)。

三、社區(qū)環(huán)境資源因地制宜地開(kāi)發(fā)與利用

課堂之外也是品德與社會(huì)課程內(nèi)容的取材陣地之一，它是校內(nèi)資源的有效補(bǔ)充，相對(duì)于學(xué)校狹小的空間而言，社區(qū)更能夠給教師和學(xué)生提供廣闊的課程取材空間，這樣的資源在社區(qū)生活與發(fā)展的各項(xiàng)活動(dòng)中隨處可見(jiàn)，俯拾皆是。

我校所屬鐘山鎮(zhèn)，地處賀州市鐘山縣城中心，全鎮(zhèn)建有多個(gè)鎮(zhèn)村文化閱覽室和圖書(shū)室，同時(shí)還組建了多個(gè)業(yè)余劇團(tuán)，這些社區(qū)設(shè)施的完善，使得當(dāng)?shù)厝嗣竦臉I(yè)余文化異常豐富多彩。在上三年級(jí)（下）第二單元《我們?cè)谶@里生活》第三課時(shí)《這些是大家的》一文的時(shí)候，我給學(xué)生列舉了鐘山鎮(zhèn)上的許多公共設(shè)施及用途，介紹了當(dāng)?shù)氐奶禺a(chǎn)油茶為何馳名中外，分析了圖書(shū)館的位置以及閱覽的方法等，還出示了社區(qū)舉行的各種各樣的活動(dòng)的照片，這樣一方面讓學(xué)生了解自己生活的地方有著這些讓人值得驕傲的成果，另一方面也讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文之后知道如何去使用這些設(shè)施，提高自己對(duì)社會(huì)的認(rèn)知能力。

綜上所述，在課程改革的背景之下，充分開(kāi)發(fā)和利用課程資源，可以使品德與社會(huì)課堂煥發(fā)出新的魅力。同時(shí)，課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，也對(duì)教師提出了更高的要求，教師從中能夠不斷革新自己的教學(xué)理念，從而促進(jìn)教師素質(zhì)的進(jìn)一步提高。

（責(zé)編：韋淑紅）