淺談基于核心素養培養的旅游地理教學

貴虎

[摘 ? 要]旅游是現代生活中不可或缺的一部分，隨著經濟的不斷發展，越來越多的人參與到旅游活動中。旅游地理相關題目在高考中也成為學生最熟悉、最愛選做的地理試題。敦煌，作為旅游城市，旅游資源豐富。文章以敦煌旅游資源為典型案例，探討在旅游地理教學中對學生核心素養的培養。

[關鍵詞]核心素養;旅游地理;高中地理教學

[中圖分類號] ? ?G633.55 ? ? ? ?[文獻標識碼] ? ?A ? ? ? ?[文章編號] ? ?1674-6058（2019）25-0088-02

地理學科核心素養包括人地協調觀、綜合思維、區域認知、地理實踐力。新課程地理教學理念是“學習身邊的地理知識，學習有用的地理知識”。總而言之，讓學生成為學習的主體，參與到教學實踐活動當中去理解和總結教學內容是新課改教學的重要形式。敦煌作為歷史上絲綢之路重鎮，匯集了中華文明、古印度文明、古埃及文明和古希臘文明，遺留下了莫高窟、陽關、玉門關等許多著名的文化景觀。教師可將眾多的旅游資源作為教學案例讓學生去探索和研究，使其成為本地學生得天獨厚的優勢資源。

高中地理教學應當以提高學生的地理知識水平以及運用知識的能力為主要目標。而鄉土地理資源對于提升學生的綜合素質非常關鍵。敦煌作為旅游城市，有著眾多的旅游資源，本地中學地理教師在旅游地理教學中應將其充分利用起來。下面筆者就以敦煌旅游資源在地理教學中的應用為例，探討如何提高學生的地理核心素養。

一、激發興趣，培養學生社會實踐能力

地理教學應從學生的興趣愛好出發，緊密聯系當地的自然環境和風土民情，激發學生的求知欲，采用靈活多樣的教學方式，組織學生參加豐富多彩的社會實踐活動，使學生在實踐中獲取知識、形成技能，這樣既能提高學生的動手能力，也能加深學生對知識的理解。敦煌是一個著名的旅游城市，莫高窟、鳴沙山、月牙泉、雅丹地貌等旅游資源豐富，每年到敦煌旅游的游客來自四面八方，形形色色，我們每個假期都會組織學生參與社會實踐活動。首先，讓學生準備一個可以隨身攜帶的小本子，便于記錄，具體數據材料或歷史記載可以到圖書館或旅游景點查詢并記錄，讓學生了解敦煌旅游的相關數據;其次，學生碰到游客可以問他（她）來自哪兒，到敦煌來主要參觀哪些景點，準備在敦煌參觀幾天，來到敦煌后有什么感受，是通過哪種方式到敦煌旅游的，以及住哪個酒店，吃過哪些敦煌美食等，以此了解游客的衣食住行;再次，可以找旅游景點管理人員或導游了解每年到敦煌旅游的人數有多少，游客主要是來自哪兒，每年能給敦煌帶來多少經濟收入，又給敦煌生態環境帶來哪些壓力等，讓學生通過數據理解旅游的意義以及旅游生態環境問題和環境保護的迫切性;最后整理、總結，寫出心得體會或實踐報告。通過這樣的社會實踐活動，能夠培養學生發現問題、分析問題、解決問題的學習能力。

二、走出課堂，培養學生綜合思維能力

新課程強調培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。在傳統教學中，我們看到的地理課堂大多是教師的“主戰場”，只看到了教師一個人的表演，學生很少有參與的機會，學生長期被動學習知識，很少走出課堂，走進實踐。而社會實踐活動能更好地培養學生的人文地理素養，也是實施素質教育、培養學生實踐能力和創新精神的有效途徑。旅游地理具有很強的實踐性，開展豐富多彩的實踐活動，是有效開展地方旅游資源校本教材教學的重要途徑之一，也可以培養學生了解家鄉、熱愛家鄉、為家鄉建設做貢獻的價值觀，培養學生的人際交往能力和創新能力。要培養學生的學科素養，就要緊密聯系學生的實際生活，在旅游地理教學中可以組織學生以小組形式，就近參觀當地具有重要歷史文化價值的旅游景點，如莫高窟，讓學生輪流當導游，親身體驗景觀的內涵，感受文化氛圍，同時還可以讓學生運用所學的景觀欣賞方法，正確欣賞游覽景點，提升審美實踐能力。還可以開展”我是小小志愿者“活動，讓學生到旅游景點當“環保小衛士”，這樣既能讓學生了解景區的環境狀況以及景區環境保護的迫切性，又能讓學生監督和自我監督，注意游覽參觀時的環境保護，文明游覽，通過實際行動提升人文素養。這樣，讓學生在實踐中發現問題、解決問題，培養學生的綜合思維能力。

三、人地協調，培養學生可持續發展理念

中學地理教師不僅要在課堂上認真完成教材的教學任務，同時也應指導學生在課堂外應用地理知識。素質教育的主渠道是課堂教學，而課堂教學的實質就是教會學生運用地理知識的思維方法，提高學生解決問題的能力。高中旅游地理以人地關系為主線，充分體現了可持續發展的意識，即人與自然和諧共處，實現人口、資源、環境和經濟協調發展的意識，教師在教學中要讓學生認識到旅游活動的規模要與環境承載力相適應。旅游是一種社會經濟活動，是一種政治文化生活，是一種生活消費活動，會產生各種廢棄物。首先，旅游交通、游客食宿、游覽活動等所產生的廢氣、廢水、垃圾等會造成空氣、水、土壤污染，這些問題不僅危害當地居民，也危害旅游者本身;其次，外來文化的強烈沖擊會使旅游地區傳統文化消亡或趨于商業化、表演化，千百年來的歷史沉淀可能毀于一旦;再次，旅游者的踐踏、觸摸、拍照、呼吸和汗水等以及一些不文明的行為會對文物古跡造成破壞;還有，隨著旅游商業化的發展，捕殺珍禽異獸、亂挖草皮等不合理的開發會對動植物資源造成不可逆轉的破壞;等等。所以必須讓學生認識到旅游發展要與環境承載力相協調，旅游開發要與保護同行，否則會阻礙旅游業的可持續發展。同時，要讓學生樹立環保意識，在旅行游覽中規范自身行為，做個生態旅游者，自覺踐行可持續發展觀，文明旅游，杜絕旅游污染，樹立“可持續發展的旅游觀”。

四、區域認知，培養學生愛國、愛鄉的情感

地理課程標準指出：“地理課程要充分重視校內外課程資源的開發利用，形成學校社會和家庭密切聯系、教育資源共享的開放性課程，從而拓寬學習空間，滿足多樣化的學習需求。”愛國之道，始于愛鄉。鄉土地理教育可以使學生了解自己的家鄉，也有助于學生萌生對家鄉的熱愛之情。敦煌旅游資源豐富，旅游設施日益完善，旅游業發展迅速，但敦煌地處干旱的亞歐大陸內部，屬典型的溫帶大陸性氣候，生態環境極其脆弱。旅游業的發展和旅游設施的建設，如道路、停車場、旅店、餐館等服務型設施的修建都會對背景環境產生極大破壞，如導致莫高窟壁畫脫落，月牙泉面積萎縮，雅丹地貌風蝕嚴重等。教師可引導學生積極參與到當地的旅游活動中，感悟當地旅游業的發展給家鄉帶來的效益以及問題，培養學生愛國、愛鄉的情感和勇于探索、奮發向上的精神。讓學生通過旅游活動切身感受和了解家鄉旅游資源，然后再上升到理論的高度，使學生增強對家鄉的認識和了解，并能夠自覺參與對家鄉旅游資源的宣傳和保護，激勵他們為建設家鄉、報效祖國而學習。

總之，旅游地理是一門綜合性和實踐性很強的學科，內容上包含自然地理、人文地理和區域地理，教師應注重通過身邊的旅游資源幫助學生正確鑒賞自然景觀和人文景觀，讓學生通過對身邊旅游業發展的了解和探究，加深對旅游地理知識的理解，激發學生的鄉土情結和愛國熱情。

[ ? 參 ? 考 ? 文 ? 獻 ? ]

[1] ?雷建國.淺談高中地理學科核心素養的培養[J].地理教學，2016（9）：24-26.

[2] ?朱慧.淺析高中地理的生活化教學策略[J].新課程學習（下），2013（9）：24-25 .

（責任編輯 ? ?周侯辰）