初探高中生數學核心素養的培育

摘要：隨著當代社會的發展，人們對教學的要求也有了一定的改變，這些改變在新的課程改革中體現的很具體，當前人們對各年級學生的教學的關注點由從前的只關注教學質量即教學成績的層面上過渡到更多的關注學生們的核心素養和學習能力以及其他多方面的能力上來。因此，為了適應當前這一教學重點的轉變，就現在的高中生階段的學生，我們應該在講求教學質量的基礎上更加注重高中學生們的核心素養的培養，積極地尋求適合當前教學層次的新型教學模式，進行創新性教學模式的改革。本文小議了當前教學模式的問題，并且提出了改革建議，再有就是針對核心素養的內核進行了一定的“挖掘”，目的在于提升當前的高中數學的教學質量，培養好高中學生們的核心素養。

關鍵詞：高中數學；核心素養；教學建議

一、 高中數學

當前社會上，可以毫不夸張地說，當前的絕大多數學校的教學模式都是以提高教學質量，提高學生成績為重點，原因無非是為了適應當前應試教育的要求，當前大多數的學校受應試教育影響，將學生們在校的絕大多數時間安排得滿滿當當，雖然說學校幫助學生們把時間安排得滿滿當當是很好很有促進作用的，這樣在很大程度上可以引導高中學生們去積極主動的學習，去提高自身，充實自己，畢竟高中期的學生們心志仍然不是很成熟，仍處于青春期，但是，學校這樣的時間安排也有很大的弊端，學校將當前高中學生們的在校時間安排得滿滿當當，并且我想大家都知道高中學生們面臨著高考，學習壓力是很大的，課余時間的學習任務、作業任務是很重的，這樣繁重的學習任務必將占用學生們的大部分時間，這樣就束縛了當前學生們的核心素養的培養，因此我們可以得出一個結論：改革當前各高中的教學模式是很必要的，形勢相當緊迫，我們應當及時轉變當前的教學模式，創新教學模式，將促進學生們的各方面的發展作為首要目標。

二、 核心素養

這篇文章里的核心素養指的是具體的高中階段的數學核心素養，學生們學習數學不只是為了滿足數學考試中解答幾道題，也不是可以通過數學成績的高低來評判的，數學核心素養包括的內核是很廣泛的，例如，學習數學是一種培養學生們邏輯思維的有效方法，是培養學生們嚴謹性的有效方法，上述的這兩個是對高中數學核心素養的一點舉例說明，除上述的之外，高中數學核心素養還包括抽象領悟能力、直觀感受素養、建模思維、分析素養等等，數學素養是一種可以源于基于數學基礎知識但又高于數學知識的一種技能與內涵。

三、 教學建議

當前很多高中學生們普遍存在的一個問題是學生們的思維邏輯雛形已經形成，但是有著很明顯的思維阻礙，和當前的中小學生們作比較，我們明顯可以得出當前的高中生們的思維能力是相對較好的，同時我們也可以知道在不同階段學生們的思維能力的高低和培養思維能力的方法都是不一樣的，教師們培養學生們的核心素養應該做到實事求是，下面言歸正傳談一談我對轉變當前教學的建議。

（一） 重視學生們的各階段的銜接

高中生們培養數學核心素養應該盡早抓起，也就是要求教師們應該從高一開始關注學生們數學核心素養方面的培養與引導，另外一個現實問題很突出：學生們從初中上升到高中，面對的是一個全新的環境、這個環境包括校區環境，同學環境等等是多方面的，這樣的話學生們就需要盡快地、很好地去適應才可以，但是會有很多學生在初中升高中這方面銜接不夠好，適應起來也比較困難，面對這樣的情況，我提出如下建議：

1. 教師們應在高一的時候利用課余時間或者晚自習時間一個固定的時間段對學生們進行心理輔導，幫助學生們適應好新環境。

2. 教師們應該準備一些初高中銜接的教材，重視這種銜接性教育，抽取固定時間進行講解。

3. 教師們應該對學生們進行一對一的談話，對學生們的各方面的情況進行了解，因材施教，準確地捕捉學生們的興趣，更好的促進學生們的學習和素養培養。

（二） 培養學生們在生活中利用數學的意識

我們經?？梢月牭竭@樣的疑問：“學數學有什么用？有誰每天算數學，求函數……”但是數學學習并非這么膚淺，教師們應該引導學生們在生活中積極地利用數學知識、數學概念、數學定理等，潛移默化地影響學生們，讓學生們意識到數學知識在生活中也相當重要，運用數學知識是可以提升生活質量、生活速度的，同時我建議教師們可以積極地組織一些實踐活動，根據在課堂上的教學內容融入生活實踐，培養學生們對數學的興趣，逐漸培養學生們的數學意識，這樣既可以加深學生們對課堂知識的認識，還能培養數學意識，提升數學核心素養的培養。

四、 總結

數學這個學科是一個有著超強應用性的學科，上述的內容只是我針對當前的教學局限和學生的思維障礙提出的一些建議，除此之外，我建議教師團隊們可以提升自己的綜合素質，積極主動地創新教學模式，提出培養學生們數學核心素養的可行性方案，培養學生們的數學核心素養，在高中教學中，可以使教師事半功倍，提升學生們的接受能力，提升教學水平，還可以促進學生們更好的未來發展。

參考文獻：

[1]楊文娟.“數學抽象”核心素養的養成途徑——主要談數學概念教學[J].中學教學（高中版），2017：65-70.

作者簡介：

賴升永，貴州省遵義市，遵義市第一中學。