地理教學
- 思維導圖在拋錨式教學中的運用
——以“洪澇災害”教學為例 - 從“+圖”到“圖++”
——如何以地理技能培養帶動地理知識學習 - 從“見山是山”到“見山還是山”
——首要教學原理視角下的等高線地形圖教學探索 - 基于學生生活實際的《環境保護》活動化教學
- “氣壓帶和風帶對氣候的影響”一節的教學設計
- “熱力環流”教學設計
- 活用課程資源 突出區域特征
——以“新疆維吾爾自治區”教學為例 - 基于真問題探究教學的實踐與探索
——以“干旱的寶地——塔里木盆地”教學為例 - 城鄉網絡互動與“農業”教學
- 高中地理圖表誘思教學法初探
- 地理試卷講評課要突出“三級階梯”
- 引導學生推導正午太陽高度角計算方法
- 參與理念下的高三地理講評課實踐
- “修辭”在地理教學中的妙用
- 原創地理試題命制的原則和方法
- 通過建模巧解農業類綜合題的研究
- 成因類簡答題復習的新突破
- 對新人教版初中地理教材編寫的幾點想法
- 不拒“新” 不迷“新”
——對微課及其教學的理性思考 - 思考教學“失敗” 有失也可有得
- 微課制作雖微 設計思考不微
- 東方大港樞紐地位基本確立
- 各地學者在滬探討科學突破“胡煥庸線”
- 十年輝煌又日新
——《中學地理復習考試地圖冊(完全版)》使用有感

