信息技術(shù)手段為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)增彩

于華麗

摘要：在深化教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，課堂教學(xué)作為教學(xué)改革的最重要的環(huán)節(jié)也越來越受到重視。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中的地位顯得更加重要，信息技術(shù)手段被引入課堂，以其生動(dòng)性、直觀性等特點(diǎn)，增加了課堂的趣味性，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，使得課堂教學(xué)充滿生機(jī)，使得教學(xué)效果更加明顯，達(dá)到事半功倍的作用，為教學(xué)活動(dòng)增彩。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)手段

一、 利用信息化手段，巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

情境引入在一定程度上決定了一節(jié)課的成敗，有著不可忽視的地位和作用。皮亞杰說：兒童是個(gè)有主動(dòng)性的人，他們的活動(dòng)受興趣和需要支配。一切有效的活動(dòng)須以某種興趣作先決條件。因此要使課堂教學(xué)引孩子入勝，首先得調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生有了興趣，才會(huì)想主動(dòng)探索、以更好的積極性去思考；借助信息技術(shù)手段可以使得情境的創(chuàng)設(shè)更為豐富，方法形式更加多樣。

在教學(xué)“整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)”時(shí)，用電腦展示故事：兩只卡通小猴，一只叫小猴淘淘，一只叫小猴丁丁，他們兄弟倆特別能干，種的水蜜桃又大有甜，賣得很好，他們掙了一些錢，準(zhǔn)備蓋一所新房子，連造房子的木頭都準(zhǔn)備好，可兄弟倆看著這一堆堆的木頭犯愁了，該怎么把這堆木頭運(yùn)走呢？隔壁的3頭大象知道了，都自告奮勇地來幫忙，瞧，他們輕輕松松地用鼻子卷起了一根根的木頭，小朋友們，幫大象兄弟們瞧瞧，他們每人所分的任務(wù)是多少？3頭大象一共要運(yùn)多少根木頭呢？以課件制作的動(dòng)畫故事導(dǎo)入課題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的課堂情境，把學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程、情感過程、意志表現(xiàn)有機(jī)地統(tǒng)一于教學(xué)過程之中，讓學(xué)生以輕松愉悅的心情進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。因此有了信息技術(shù)手段的干預(yù)，使得情境更貼合于學(xué)生的日常感知，學(xué)生更易于接受而且更加感興趣，這樣整個(gè)課堂的氣氛被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生愿意參與其中，有了孩子積極主動(dòng)的參與，我們的課堂教學(xué)活動(dòng)自然就會(huì)充滿激情。

二、 利用信息化設(shè)施，實(shí)現(xiàn)“數(shù)、形”變換，讓學(xué)生直觀感知

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平有限，他們往往對(duì)于一些直觀感知的東西比較容易接受，而信息技術(shù)最大的特點(diǎn)是直觀、形象，因此利用信息化設(shè)施——計(jì)算機(jī)是一種行之有效的手段，可以把文字、圖形、聲音、動(dòng)畫、視頻、圖像等信息集于一體，將信息以立體的、生動(dòng)有趣的形式呈現(xiàn)出來，不僅有數(shù)式的變換，更重要的是一些“形”的變換。把復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)問題簡(jiǎn)單化，能使學(xué)生取得生動(dòng)形象的感性認(rèn)識(shí)。

例如，在教學(xué)“9的乘法口訣”時(shí)，出示：

問1行有幾個(gè)五角星？課件依次出示2行、3行、4行……9行星星圖，分別有多少顆五角星？把書上靜止的10×9的方格圖一行一行地出示，并以第一行為例，讓學(xué)生跟著課件一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)出一行有9顆五角星，這樣更加直觀清楚，非常符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力。

在教學(xué)生掌握9的乘法口訣的幾個(gè)九就是比幾十少幾的規(guī)律時(shí)，出示：

問“1行幾個(gè)方格子？”再出示：

問？星星的個(gè)數(shù)比10少幾？（課件讓最后一個(gè)方格閃爍）以同樣的方法出示第二行、第三行、第四行……第九行？以第一行為例，通過課件演示方格的個(gè)數(shù)和星星的個(gè)數(shù)，并重點(diǎn)突出1行星星的個(gè)數(shù)比10少1，課件演示最后一個(gè)空格，更加生動(dòng)形象，這樣讓學(xué)生更能直觀地感受到“幾個(gè)九就是比幾十少幾”。

這樣的直觀感知，讓抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)活起來，變得更加易于理解，更加易于接受，使學(xué)生更樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、 利用信息化技術(shù)，化靜為動(dòng)，使得數(shù)學(xué)更有生活化

書本的圖片是靜止的，利用信息化技術(shù)制作多媒體課件可以讓靜態(tài)的圖片動(dòng)起來，化靜為動(dòng)，實(shí)現(xiàn)圖文、動(dòng)畫等一體的一場(chǎng)視聽盛宴，讓學(xué)生在觀賞的狀態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

如在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《10以內(nèi)的加法和減法》時(shí)，教材呈現(xiàn)的靜態(tài)圖片，面對(duì)一年級(jí)的學(xué)生，要讓他們對(duì)著靜止的圖片說出圖意，理解加減法的含義比較困難。在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓這些圖片有機(jī)串動(dòng)起來，讓先來3個(gè)小朋友，再來2個(gè)小朋友；原來有5個(gè)小朋友，走了3個(gè)小朋友變成動(dòng)畫，讓學(xué)生通過動(dòng)畫直觀感知加法是指把兩部分合起來，減法是從總數(shù)中去除一部分，學(xué)生能很清楚地表達(dá)出圖意。這樣化靜為動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)起來的圖片中，有了生活經(jīng)驗(yàn)的帶入，使得數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，能更好地幫助學(xué)生理解題目中所要表達(dá)的意思，更好地解決問題。

四、 利用信息化技能，化繁為簡(jiǎn)，講解更加有效詳盡有效

教師在利用信息化進(jìn)行教學(xué)時(shí)，在前期備課、課件的設(shè)計(jì)和制作上會(huì)投入大量的精力，卻能使得課堂教學(xué)效果更加明顯。課堂上有好多知識(shí)點(diǎn)無需老師一遍又一遍地重復(fù)講解，教師只要點(diǎn)按鼠標(biāo)，揭示知識(shí)點(diǎn)，在操作演示的過程中，或是根據(jù)需要進(jìn)行重復(fù)播放，或是找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，更有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，這樣使基礎(chǔ)知識(shí)的講解更為詳盡，課堂的內(nèi)容也更易于讓學(xué)生接受。

用信息化技術(shù)輔助下的教學(xué)課堂，能夠充分展示教育信息化的新氣象，教師借助信息化手段，為傳統(tǒng)的課堂注入生機(jī)，有效地增加教師與學(xué)生們之間的交流和互動(dòng)，教師在傳授知識(shí)教育的同時(shí)，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)注入更多方面的元素。信息化技術(shù)輔助教學(xué)效果凸顯，在實(shí)際的教學(xué)過程中塑造感知課堂，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中去體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的樂趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。信息化技術(shù)手段極大地拓展了教師教學(xué)的能效，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、效率；也發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

五、 結(jié)語

總之，信息化技術(shù)手段在我們教學(xué)中廣泛應(yīng)用，為教學(xué)注入新的生命力，它能提高課堂效率，提高學(xué)生的自主表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神，為教學(xué)活動(dòng)增彩。endprint