以任務型教學法提升初中英語閱讀教學效率

何瑞平

摘要：近年來，提高初中英語閱讀的教學效率已成為了英語教師們迫切想要解決的問題。任務型的教學模式是一種在傳統教學模式的基礎上進行進一步優化的先進教學方法，其是以教學任務為形式指導學生自主對英語進行學習為核心內容。為了促進學生學習的效率，本文針對“以任務型教學法為主導促進初中英語閱讀教學效率的提高”進行了深入的探究，并提出了幾點建議，現作如下闡述。

關鍵詞：任務型教學法；初中；英語閱讀；教學效率

有相關研究顯示，大部分學校的英語教學普遍采用的是“滿堂灌、填鴨式”的教學方法，不僅嚴重降低了英語教學的效率，還容易導致學生出現嚴重偏科的現象[1]。因此，英語教師必須針對學生的特征及教學現狀對自身的教學方法進行創新，通過有效的措施與途徑來提升學生對英語閱讀的熱情及積極性，增強學生的英語綜合能力。

一、通過任務式教學，激發學生對英語閱讀的興趣

興趣是學生最好的教師，且興趣也是學生學習的內動力。因此，要想提高英語閱讀的教學效率，激發學生的興趣是關鍵[2]。通過在英語閱讀教學中合理應用任務型的教學方法，不僅能充分調動學生的積極主動性，還能有效活躍英語課堂的氣氛，從而有助于學生學習熱情的激發。教師可以先營造良好的教學情境，然后以興趣作為導向來設置合理的閱讀任務。

如，教學“science and technology”時，教師可以提出相關的，與文章有緊密聯系的單詞與問題，如“robots；We all like robots， so you can say what are the advantages of robots？”，通常，機器人是學生比較感興趣的話題，教師提出與科學技術相關的詞語，有利于學生的思考，并有助于學生展開激烈的討論；有的學生認為“With the development of science and technology， our living conditions are getting better and better， and our life is becoming more comfortable”；而有的學生則認為“Robots can substitute for human beings to do heavy work， and can improve the efficiency of work.”等；在這樣教學氛圍濃厚的情況下，教師再引導學生對文章進行閱讀，并用英語表達一下自己的感想，即“Let's read this article，And feel the magic of Technology.then，summarize the main content of the article，And express your feelings in English.”這樣的教學任務，不僅能讓學生帶著興趣閱讀文章，還能有效提高學生的積極性，并有助于教學效果的提升。

二、通過任務式教學，讓學生帶著問題閱讀文章

通常情況下，在碰到閱讀理解的時候大部分教師都會讓學生先學習文章中的重要詞匯，然后直接閱讀課文，接著教師再統一逐句講解文章的內容，最后才到文章后面的練習。但這樣的做法總是事倍功半[3]。因此，教師可以在教學的過程中合理運用任務式的教學模式，讓學生帶著文章后面的問題任務來對文章進行閱讀，讓學生邊閱讀邊尋找問題的答案，從而促使學生更順利的理解文章。

如，教學“Ask the way”時，文章后面的練習大多都是與課文內容有緊密的關系的，且多會涉及到“Could you tell me the way to the nearest post office（supermarket； zoo； station...）？”“Please elaborate the way to the post office.”“How far is the supermarket from the post office？”等問題，屆時教師可以引導學生帶著問題來閱讀文章并尋找答案。這樣的教學任務，不僅能讓學生更好地理解文章，還能有效提高學生的學習效率，從而達到達到事半功倍的效果。

三、通過任務式教學，促使學生深入了解閱讀文章

為了進一步促進任務式教學方法的效果，教師在布置教學任務時可以采用小組合作或競賽的方式來引導學生學習閱讀理解，從而培養學生的合作意識，并促進學生自主性及閱讀能力的提升。當然，任務的設置并非只有一種類型，教師可以同時設置多個不同的問題，然后讓小組成員進行交流探討，這樣更有利于學生理解文章的內涵。

如，教學“Favourite Subject”時，教師可以先說明自己的喜歡的科目，然后再向學生提出問題，如“my favorite subject is english.Because English is an interesting subject.”然再詢問學生：“whats your favorite subject？and Why？”引導學生作出相應的回答后再引出文章中的重點目標，并設置任務一：“What is the author's favorite subject？”“What's the reason for love？”等，任務二：指導學生閱讀完文章后，組內討論，將文章的重要段落翻譯出來，然后比一比，哪一組翻譯得更加準確，更加完整。在任務的引導下，學生會加倍用心，從而有助于培養學生獨立思考的能力，并有助于拓展學生的學習范圍，進而有效促進教學效果的提高。

總之，任務式教學的方法不僅有利于激發學生發現、探索問題的熱情，培養學生解決問題的能力，還能提高學生的競爭與合作意識，并能拓展學生的學習視野，從而有效促進英語閱讀教學的效率及質量的雙提升。

參考文獻：

[1]茅曉甜.如何提升初中英語閱讀教學效率分析[J]. 課程教育研究， 2015（24）：117-118.

[2]周淑云. 巧用閱讀策略 優化閱讀行為——基于初中英語閱讀教學的幾點反思[J]. 啟迪：教育教學版， 2016（07）：40-48.

[3]陳曉嵐.論提高初中英語課堂教學效率及學生學習能力的策略[J]. 中國校外教育旬刊， 2016（20）：100-101.endprint