《讀本》教學的深度和溫度

教育部2021年組織編寫的《習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本》（以下簡稱《讀本》)整合了習近平新時代中國特色社會主義思想的核心觀點，內容豐富、思想凝練，契合學生認知能力，對于引導廣大青少年樹立馬克思主義信仰，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，培養正確的價值觀、世界觀有重要的指導意義。《讀本》的綜合性、實踐性特點要求教學采用學生喜聞樂見的形式，通過具象化案例、生活化語言和互動化活動，將習近平新時代中國特色社會主義思想轉化為學生可理解、可感知的內容。2依托校本特色，通過構建“五維融合\"育人體系、打造“多方協同\"育人機制和探索“立體”的多元評價方式，強化了《讀本》的鑄魂育人功能，實現了知識傳授、價值塑造與行為養成的有機統一，幫助學生感受《讀本》教學的深度和溫度。

一、構建“五維融合”育人體系：打破學科界限，讓教學更生動

在《讀本》教學實踐中，我校打破學科界限、立足學生全面發展，構建“五維融合\"育人體系，讓《讀本》教學更加生動、更富實效。

（一）整合育人資源：與時政熱點緊密融合

小學生具有求新求異的心理特點，新穎的時事材料能夠吸引學生的注意。習近平新時代中國特色社會主義思想具有現實性。《讀本》教學與時政熱點緊密聯系，能夠更好地激發學生的學習興趣。《讀本》還在每一講的內容中用習近平總書記的重要論述

“習語金句\"進行高度概括，以便學生快速掌握知識，獲得最直觀的感受和深刻的啟發。因此，我校邀請思政課教師、信息技術教師、班主任共同組建時政熱點資源開發團隊，系統化地整合育人資源，將熱點追蹤、金句解讀兩條線結合起來開展教學設計。

例如，教學《讀本》（小學低年級）第2講《一心跟著共產黨》時，可結合建黨紀念日，圍繞“請黨放心，強國有我”這一新時代少年誓詞展開，引導學生堅定理想信念、增強對黨的認同。又如，教學《讀本》（小學高年級)第13講《統一是歷史大勢》時，結合當前臺灣地區現狀與香港特別行政區、澳門特別行政區的實際情況等，讓學生旗幟鮮明地認識到統一是國家和民族的核心利益，是任何因素均不能阻擋的大勢。

團隊還精選《讀本》中的核心理論，打造“習語金句”微課程，覆蓋三年級和五年級。針對教學內容，課程設計 5～8 分鐘的動畫微課，將理論以故事、案例的形式呈現；配套開發“習語金句\"綜合學習單，圖文并茂地解析理論內涵；設置“金句打卡\"任務，通過開展調研、組織辯論等形式，鼓勵學生積累誦讀“習語金句”、分享感悟。如此，理論變得更為生動有趣，學生的課堂互動率也顯著提升。

（二）激活情感認同：與地方資源有機融合

將地方特色資源融人《讀本》教學，能使課程更接地氣，從而更好地引導學生將知識銘記于心、體現于行，實現知行統一。學校歷史上涌現了許多革命烈士：有年僅23歲在南京雨花臺英勇就義的女校長呂國英；有以學校為秘密據點戰斗在地下戰線，于解放前夜被秘密殺害的顧中石老師；有人民英雄紀念碑正面浮雕《勝利渡長江》的創作者、只身徒步11天前往延安學習的校友彥涵先生。學校周邊還有幾十年如一日服務有困難旅客的“雷鋒車隊”，以及開山島、民俗紀念館、革命紀念館、彥涵美術館等場所。基于這些生動、鮮活的資源，學校在《讀本》教學中，開辟“移動紅色課堂”，打造“紅色足跡”“生態守護”“創新中國”三條主題研學路線，并配套設計《紅色研學實踐手冊》。如在“紅色足跡\"研學路線中，我們在校園設置障礙關卡進行“重走長征路\"模擬挑戰，在革命紀念館開展“穿越時空的對話”活動，激活學生情感認同。目前，全校中高年級學生的參與率達 100% 。

（三）賦能習慣養成：與學生生活自然融合

立德樹人是教育之本，生活是德育最好的展現形式。《讀本》的教學應回歸生活、貼近實際，讓學生在日常點滴中對國家、時代有更深刻的洞察。學校每學期組織開展“校園文明小衛士\"“家庭責任崗\"以及“社區小主人\"志愿服務等活動，將《讀本》內容與學生的現實生活緊密結合；通過“好習慣21天養成計劃”“最美瞬間\"攝影征集活動和“中華傳統節日”主題實踐項目，鼓勵學生從身邊小事做起，將崇高理想轉化為具體行動，在實踐中培育良好習慣和家國情懷。

（四）優化教學方法：與信息技術創新融合

學校積極利用智慧中小學、江蘇省名師空中課堂、云海在線等線上資源平臺進行《讀本》教學，學校相關課題組還利用DeepSeek、豆包等生成式人工智能輔助開發課程資源包，使用剪映軟件制作微課視頻、打造微課視頻庫，依托小魚易聯視頻平臺開展線上主題研學，從而構建了數字化教學新樣態。其中，依托上述技術制作的“云游革命圣地”視頻讓學生足不出戶即可參觀全國著名紅色教育基地。

（五）營造育人環境：與校園文化全面融合學校創辦于1924年，具有深厚的文化底蘊和豐富的文化資源。目前，學校已打造“習語長廊\"文化景觀、“社會主義核心價值觀”主題墻、杰出校友雕塑、“新時代好少年”展示區等，構建了優秀的校園物質文化。通過“紅色星期一\"升旗儀式、“每日5分鐘經典誦讀\"展示、“文明班級”每周評比等制度層面的儀式，將《讀本》蘊含的育人價值與校園文化緊密結合。每年舉辦的“紅色文化節”“優良家風家訓評選”等活動，借助文藝展演、主題展覽、實踐體驗等形式，持續營造“浸潤式”的校園氛圍，推動《讀本》學習與校園文化全面融合。

二、打造“多方協同”育人機制：突破單兵作戰，讓知行合一的表現顯著提升

《讀本》作為新時代思想政治教育的重要載體，一般由思政教師承擔教學任務。我校為突破思政教師單兵作戰的局限，通過多方協同，形成教師、家長、社會人士共同參與的育人團隊，推動教學主體從“單一\"轉向“多元”；推動教學場域從課堂延伸至家庭、社區、網絡，推動教學時空從“封閉\"轉向“開放”，推動教學效果從“認知\"轉向\"踐行”。

（一）校內跨學科協同：構建“ ¹⁺ N\"教研共同體

思政教師聯合其他學科教師組成“ Δ?_1+N，? 中教研共同體，開展深度協同教學。我們建立了定期集體備課（每周二下午）、定點課題研究（每月一個融合課題）、定時教學展示（每學期兩次)的“三定”工作機制。在實踐中不斷突破學科界限，如與語文學科融合的“我給習爺爺寫封信\"活動，引導學生用書信體表達學習感悟，優秀作品已匯編成《普愛紅帆》文集；與藝術學科結合的“畫說新時代\"活動，用繪畫形式演繹《讀本》內容，已成功舉辦“童繪中國夢”主題畫展。

（二）校際區域協同：打造《讀本》教育聯盟體

我們聯合區域內5所小學打造《讀本》教育聯盟體，構建了“四個一\"的協同機制：建立一套共享資源庫，匯集優質教案、課件、微課視頻等資源500余項；成立一個名師工作室，開展“每月一主題”教研活動；落實一項輪值主辦制度，每學期由片區學校承辦“同課異構\"教學研討；完善一個質量監測平臺，片區聯盟體統一設計評價工具，開展《讀本》教學效果追蹤評估。

（三）家校社協同：實施“三聯育人”工程

學校創新構建家校社協同機制，實施“三聯育人”工程，開展多項活動。如依托“全國家長學校實驗校”平臺，開展“親子共學”計劃，發布《<讀本>親子共讀指南》、討論話題卡、實踐任務單；開展“尋找身邊的美德\"實踐活動，用鏡頭記錄感人瞬間；學校公眾號每月一次的“家長微課堂\"欄目，推送《讀本》解讀文章和家教指導，并建立“云端展示廳”，展示家庭學習成果。學校還開設“五老講堂”，聘請了含老干部、老戰士、老模范在內的20多位老同志擔任校外輔導員，講述親身經歷。

三、探索“立體”的多元評價方式：跳出知識評價，讓學習入腦入心

《讀本》是傳遞主流思想的重要載體，其學習評價直接關系到育人實效。傳統的學習評價多側重于對知識掌握程度的考查，難以全面反映學生價值認同、思想提升和行為轉化的真實狀況。為此，我校在《讀本》學習評價探索中，著力突破單一的評價局限，積極實施多元評價方式，著力實現從知識評價向價值認同評價的轉變，促進價值認同與行為養成的統一，讓學習人腦人心。

我校將對學生《讀本》學習的評價全面納入德育評價系統。學生在《讀本》學習過程中經歷的各種關鍵事件、產生的各類成果（如“我給習爺爺寫封信”書信作品、“童繪中國夢\"主題畫作、研究性學習報告、辯論發言稿、“我的中國夢\"演講稿、“小導游講紅色故事\"“小主播說時政\"視頻等)及典型表現等，均被賦予相應積分并形成“我的成長檔案”。學生可使用積分兌換學習用品、運動器材、校長簽名圖書、與校長共進午餐券等實物獎勵，每學期還可以申請參評“普愛好少年”“公益之星\"\"環保之星”“科技之星”等榮譽稱號。

將繼續完善評價機制，強化數據賦能，推動《讀本》學習更加貼近學生實際，為培養擔當民族復興大任的時代新人提供堅實支撐。

《讀本》集中體現黨和國家意志，是新時代立德樹人的核心載體。正如習近平總書記所指出的，要“用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人\"[3]，教學須貼近學生實際，融合顯性教育與隱性滲透，將《讀本》中的立場、觀點與方法轉化為有效的育人立意和行為導向，引導學生在多層面學習中體悟思想偉力。

在積分機制的引導下，學生持續參與“光盤小達人\"\"社區微治理\"“家庭責任崗\"“校園文明小衛士\"等實踐項目，使勤儉節約、遵規守紀、盡責擔當在校內蔚然成風。同時，學校每年5月舉辦《讀本》學習全校性成果展示活動，集中呈現“我的成長檔案”“創意作品集”“習語金句誦讀會\"\"我的中國夢演講賽”等學習成果。目前，全校學生累計完成各類實踐任務超2000項，學生參與家務勞動和社區服務的主動性明顯提升。

探索《讀本》學習評價是一項系統工程。我校通過實施多元評價方式，實現了從知識本位向素養本位、從結果評價向過程評價、從單向評判向多元激勵的重要轉變，有效促進了學生的價值認同和行為養成。今后，學校

參考文獻：

[1］陳培永.《習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本》（小學高年級)編寫思路及主要內容[J].課程·教材·教法，2021（9）：9-13.

[2］吳玉軍.《習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本》（小學低年級)編寫設計及教學建議[J].課程·教材·教法，2021（9）：4-8+70.

[3]習近平總書記主持召開學校思政課教師座談會強調用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N].人民日報，2019-03-19(1).

（王燈，副校長。）