英語學習活動觀的內(nèi)涵解讀及其在高中英語教學實踐中的應用研究

在全球化背景下，英語作為國際通用語言，其工具性與人文性越發(fā)明顯。隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》明確提出要以核心素養(yǎng)為導向，培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。這一要求促使英語教學理念和實踐模式發(fā)生了系統(tǒng)性的改變。當下的高中英語教學還存在一些亟待解決的問題：部分教師還在使用教師講授、學生被動接受的教學模式，導致學習活動形式化，缺少真實情境的支持以及思維深度；語言知識的學習與實際脫節(jié)，部分學生雖然掌握了語法規(guī)則，但很難進行有效的跨文化溝通，核心素養(yǎng)培育的目標沒有得到真正落實。在這樣的背景下，深入解讀英語學習活動觀的內(nèi)涵，探索其在高中英語教學實踐中的應用策略，成了打破教學困境、實現(xiàn)育人目標的辦法。

一、英語學習活動觀的內(nèi)涵解讀

英語學習活動觀是新課改背景下提出的關(guān)鍵教學觀念，內(nèi)涵豐富而且?guī)в忻黠@的時代特點，深刻體現(xiàn)了英語科目核心素養(yǎng)培育的內(nèi)在需要。

英語學習活動觀以學生為中心，注重學習過程的實踐特性與體驗特性。傳統(tǒng)的英語教學模式以教師講解為主要方式，學生被動接受知識，而英語學習活動觀尊重學生的學習主體地位，以一連串有意圖、有規(guī)劃的活動，讓學生在參加、體驗、探索的過程中主動建構(gòu)知識，提高語言運用能力。這種觀念下的活動不是簡單的課堂游戲或者任務，而是具備清晰目標、跟學生生活實際密切關(guān)聯(lián)的語言實踐活動。比如，在講解跟購物有關(guān)的英語知識時，教師可組織模仿購物的活動，讓學生在真實的情境里運用相關(guān)詞匯和句型，進而加深對知識的理解。

英語學習活動觀注重對學生語言知識、文化意識、思維品質(zhì)以及學習能力等素養(yǎng)的培養(yǎng)。語言教學不單是讓學生弄懂詞匯、語法，還在于培養(yǎng)學生的跨文化交流能力、批判性思維能力和自主學習能力。比如，在講解一篇關(guān)于西方節(jié)日的英語文章時，教師要引導學生剖析文章的語言結(jié)構(gòu)，讓學生知道與西方節(jié)日相關(guān)的文化知識，同時鼓勵學生對比中西方節(jié)日的差異，培言學生的文化意識，提升學生的思維品質(zhì)[2]。在學習過程中，學生要自己查閱資料、跟同學合作交流，這對提升他們的學習能力也有幫助。

二、英語學習活動觀在高中英語教學實踐中的應用—以外研社版（2017年審定）教材內(nèi)容的教學為例

（一）基于主題語境的活動鏈設計

外研社版（2017年審定）高中英語教材以主題語境為統(tǒng)領(lǐng)，每個模塊圍繞一個核心主題展開，給基于英語學習活動觀的活動鏈設計提供了天然的框架。以必修1的Module1MyFirstDayatSeniorHigh為例，這個主題把重點放在高一新生適應校園生活上，包含“classroom”“teacher”“classmate”等子話題。教師可以遵循英語學習活動觀設計“認知一體驗一應用”三個層次的活動鏈。

認知層：組織“校園尋寶”活動。把學生分成若干小組，每個小組領(lǐng)取寫著laboratory、library 等單詞的任務單，在校園里面找到對應的場所并拍攝照片，回到教室以后用英語描述場所的位置和功能。這個活動把課本詞匯跟真實環(huán)境結(jié)合起來，可幫助學生建立語言符號跟實物的聯(lián)系［3]

體驗層：把重點放在教材中的文章“MyFirstDayatSeniorHigh”上，設計情景重現(xiàn)活動。讓學生挑選文章里提及的第一次見到班主任、自我介紹等場景，結(jié)合課本內(nèi)容進行角色扮演，體會nervous、excited等表達情感的詞匯的用法。同時，設計“小組訪談”環(huán)節(jié)，鼓勵學生用英語采訪同學，了解其開學感受，為后續(xù)的寫作做好準備。

應用層：完成教材中的寫作任務（寫一封給初中同學的信，分享高中生活），舉辦“書信漂流”活動。學生寫完信后，隨機互相交換并且依據(jù)教材給出的評價準則互相評價，教師挑選典型例子予以點評。

（二）跨學科活動的整合

外研社版（2017年審定）高中英語教材內(nèi)容體現(xiàn)了多學科知識的融合，給基于英語學習活動觀的跨學科教學提供了機會。以必修2的Module3Music為例，該模塊介紹了音樂種類，內(nèi)容涉及音樂跟歷史、社會的聯(lián)系。教師可以設計“音樂與社會變遷”跨學科探究活動[4]。

首先，結(jié)合歷史學科知識，引導學生分析教材里提到20世紀搖滾樂和社會運動的關(guān)系，分組收集相關(guān)歷史事件與搖滾歌曲的資料，用英語制作時間軸。這個環(huán)節(jié)能調(diào)動學生的歷史時序思維以及英語信息表達能力。

其次，融入數(shù)學學科的數(shù)據(jù)分析，讓學生按照教材中的全球音樂流媒體用戶占比圖，用英語撰寫簡短的分析報告，探討不同音樂類型的受眾差異。對此，學生可運用percentage、proportion等單詞，分析數(shù)據(jù)背后隱藏的文化差異。

最后，結(jié)合美術(shù)學科的視覺表達，組織音樂海報設計活動。學生挑選教材提及的一種音樂類型，設計英語海報，圖文配合介紹該音樂類型的風格特點、代表歌手等。在展示環(huán)節(jié)，學生可采用“畫廊漫步”形式，用英語講解海報的設計理念，其他同學則貼便簽提建議。

（三）信息技術(shù)與學習活動的深度融合

外研社版（2017年審定）高中英語教材搭配的數(shù)字資源給基于英語學習活動觀的教學提供了支持。以選修7的Module2HighlightofMySeniorYear為例，該模塊以高中畢業(yè)那段時間為主要內(nèi)容，涵蓋“graduationceremony”“yearbook”等話題。教師可以引導學生利用信息技術(shù)設計數(shù)字版的畢業(yè)紀念冊。

課前，教師要引導學生在網(wǎng)上觀看“美國高中畢業(yè)典禮”視頻材料，積累相關(guān)語言素材，如valedictorianspeech、diploma，同時引導學生運用在線詞典查詢教材里的陌生單詞，繪制個人詞匯云圖。

課中，教師可組織虛擬畢業(yè)典禮活動。學生分成小組借助zoom視頻會議軟件模擬畢業(yè)典禮，一部分學生扮演校長宣讀教材里的畢業(yè)致辭片段，一部分學生扮演畢業(yè)生代表用英文發(fā)表感想，剩下的學生扮演觀眾進行互動。活動過程同步錄制，方便課后回放分析[5]

課后，學生一起制作數(shù)字版畢業(yè)紀念冊，內(nèi)容包含：用英文寫的班級故事（參照教材內(nèi)容）、班級活動照片（配英文說明）、給同學的英文祝福語等。制作完成后上傳到班級云盤，共享資源。

（四）文化意識培養(yǎng)活動的創(chuàng)新

外研社版（2017年審定）高中英語教材體現(xiàn)了中外文化對比的理念，為學生文化意識的培養(yǎng)提供了多種素材。以必修3的Module4SandstormsinAsia為例，教材分別呈現(xiàn)了中國和外國治理沙塵暴的辦法，基于此，教師可以設計“文化對比探究”活動。

第一步，解讀教材內(nèi)容。學生找出我國“三北”防護林工程和外國退耕還林的相關(guān)內(nèi)容，分小組討論這兩者在設計理念上的差異，用英語整理成對比表格。

第二步，開展“環(huán)保政策聽證會”活動。學生分別扮演中國、美國、歐盟的代表，結(jié)合教材里的相關(guān)數(shù)據(jù)，用英語講清楚所代表的國家或地區(qū)的環(huán)保政策，模擬國際談判的場面。在活動中，教師可引導學生留意教材里提到的與可持續(xù)發(fā)展、生態(tài)平衡相關(guān)的詞匯。

第三步，組織跨文化反思寫作。學生結(jié)合活動體驗，寫一篇短文，闡述文化價值觀怎樣影響環(huán)保政策，在寫作中運用教材里的例子，表達自己的看法。教師可將優(yōu)秀作文展示在班級文化墻上，讓學生之間交流學習。

（五）語法教學的活動化實施

外研社版（2017年審定）高中英語教材常把語法知識融入話題語境里，有效地避免了孤立講解語法的弊端，給基于英語學習活動觀的高中語法教學打下了良好根基。以必修1的Module5ALessoninaLab為例，該模塊涉及一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進行時的用法，借由實驗場景里的對話及描述呈現(xiàn)相關(guān)語法知識。基于此，教師可以設計“實驗室探秘”語法活動。

第一步，把學生分成若干實驗小組，每個小組依照教材相關(guān)內(nèi)容開展模擬實驗，在操作中用英語描述當下動作（現(xiàn)在進行時）以及客觀事實（一般現(xiàn)在時）。比如，一邊給水加熱，一邊說“We areheatingthewaternow.”，在水沸騰的時候說“Thewater boils.”。

第二步，開展“語法情境判斷”活動。教師展示教材里的例句以及另外編寫的句子（如“Sheisknowingtheanswer.”），讓學生分組探討句子是否正確，并且說明原因。對于錯誤句子，教師可引導學生結(jié)合實驗活動中的體驗去修改，讓學生對語法規(guī)則的理解更深刻。

第三步，組織“科學小報告”寫作活動。學生依據(jù)模擬實驗的過程和結(jié)果，用英語寫一份簡短的報告，在寫作中正確使用現(xiàn)在進行時和一般現(xiàn)在時。完成寫作后，小組內(nèi)部互相查看語法使用狀況，教師則挑選典型報告進行點評。

（六）聽說結(jié)合活動的設計

外研社版（2017年審定）高中英語教材內(nèi)容體現(xiàn)了對學生聽說能力的培養(yǎng)，以必修2的Module2NoDrugs為例，該模塊圍繞禁毒宣傳展開，有相關(guān)聽力材料跟對話練習。教師可以設計“宣傳反毒品”聽說活動，以提高學生的聽說讀寫能力，深化學生對教材主題的認識。

課前，學生聆聽教材配套的聽力材料，記下關(guān)于毒品壞處的關(guān)鍵信息（如“Drugscandamage thebrain.”），積累相關(guān)詞匯跟語法。

課間，教師開展“信息轉(zhuǎn)述”活動。學生兩人一組，一個人按照聽力內(nèi)容用英語簡單講述毒品的危害，另一個人補上漏掉的信息。在這個過程中，學生可以查閱教材聽力部分的問題提示。接著，教師組織“反毒品演講比賽”，學生結(jié)合聽力材料，用英語說說對毒品危害的認識，表達拒絕毒品的決心，演講內(nèi)容要運用教材里的主要觀點。

課后，學生分組制作反毒品的宣傳音頻，內(nèi)容包含對話、演講片段，錄制完成后在班級廣播里播放。

三、總結(jié)

綜上，英語學習活動觀以學生為中心，借助情境、有條理的活動，促進學生語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力的發(fā)展，能解決傳統(tǒng)教學里知識傳授跟能力培養(yǎng)分離的弊端。英語學習活動觀是一個內(nèi)涵不斷豐富變化的教學理念，在今后的研究中，高中英語教師要進一步把信息技術(shù)和課堂教學深度融合，探尋智能化情境下活動規(guī)劃的創(chuàng)新樣式。同時，高中英語教師也要針對學生的不同需求，開展更有針對性的策略研究，以此推動英語學習活動觀在教學實踐中的落實，實現(xiàn)從單純的語言教學到學生素養(yǎng)培育的進階，為新時代英語人才的培養(yǎng)提供更穩(wěn)固的理論和實踐支持。

[參考文獻]

[1］鄭慧.英語學習活動觀下的高中英語讀寫整合實踐：以新人教版選擇性必修一Unit2Usinglanguage板塊為例［J］.英語畫刊（高中版），2025（19）：52-54.

[2」江俐娜.英語學習活動觀指導下的高中英語閱讀活動設計與實踐：以人教版必修一Unit5Readingandthinking為例[J].英語畫刊（高中版），2025（19）：28-30.

[3]宋玉福，楊娟.學習活動觀在高中英語閱讀教學中的應用：以Unit3Faster，Higher，Stronger的 TheReturn of the Champions為例［J].英語教師，2025，25（12）：24-28.

［4］張輝.基于英語學習活動觀開展高中英語課外閱讀的實踐：以“Amusica]Genius”為例[J].新課程，2025（16）：157-160.

[5］馬誠.基于英語學習活動觀的高中英語單元整體教學策略研究[J].中學生英語，2025（20）：31-32.