基于綜合實(shí)踐活動(dòng)的小學(xué)STEM課程評(píng)價(jià)策略

一、基于綜合實(shí)踐活動(dòng)的小學(xué)STEM課程的內(nèi)涵

《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)開(kāi)展多學(xué)科、跨學(xué)科的實(shí)踐探究活動(dòng)。STEM是科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）和數(shù)學(xué)（Mathematics）四門學(xué)科的簡(jiǎn)稱，強(qiáng)調(diào)多學(xué)科的交叉融合[1-2]。基于綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展 STEM課程教學(xué)，指的是整合科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)四門學(xué)科進(jìn)行教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)和技能，并能將所學(xué)內(nèi)容靈活遷移應(yīng)用于解決真實(shí)問(wèn)題。這一教育模式與課程標(biāo)準(zhǔn)要求相契合，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，發(fā)展學(xué)生的高階思維。

二、基于綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展STEM課程評(píng)價(jià)的具體策略

（一）課程實(shí)施評(píng)價(jià)

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容

（1）課程開(kāi)發(fā)：學(xué)校是否合理開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容（課程目標(biāo)、規(guī)劃、主線、領(lǐng)域、主題和活動(dòng)），建設(shè)校本課程。

（2）教學(xué)實(shí)施：學(xué)校是否明確課程實(shí)施機(jī)構(gòu)、人員及組織方式等，加強(qiáng)過(guò)程指導(dǎo)和管理，確保課程實(shí)施到位；課時(shí)安排是否符合要求，做到一至二年級(jí)每?jī)芍荛_(kāi)設(shè)一節(jié)STEM課程，三至六年級(jí)每周開(kāi)設(shè)一節(jié)STEM課程；是否組建綜合實(shí)踐活動(dòng)課程領(lǐng)導(dǎo)小組；是否有專兼職相結(jié)合、相對(duì)穩(wěn)定的指導(dǎo)教師隊(duì)伍；在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，指導(dǎo)策略是否有效。

（3）教學(xué)評(píng)價(jià)：學(xué)校是否以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)持續(xù)發(fā)展為目的設(shè)計(jì)與實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)；是否堅(jiān)持評(píng)價(jià)的方向性、指導(dǎo)性、客觀性、公正性等原則；是否突出發(fā)展導(dǎo)向；是否做好寫實(shí)記錄；是否開(kāi)展科學(xué)評(píng)價(jià)。

（4）教學(xué)保障：學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)科組建設(shè)是否有成效，如科組能夠配備科學(xué)和數(shù)學(xué)教師，科組長(zhǎng)是專職綜合實(shí)踐活動(dòng)教師；是否建立指導(dǎo)教師培訓(xùn)和日常教研制度；是否深度開(kāi)發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)資源；是否有教學(xué)典型案例、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源包和校級(jí)聯(lián)動(dòng)的共建共享平臺(tái)；是否有綜合實(shí)踐活動(dòng)專用活動(dòng)室或?qū)嵺`基地；是否保證綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開(kāi)發(fā)、實(shí)踐基地建設(shè)和專題研究所需經(jīng)費(fèi)；是否做好學(xué)生安全保障；是否制訂指導(dǎo)教師考核激勵(lì)機(jī)制，組織優(yōu)秀成果交流評(píng)選。

（5）實(shí)施效果：學(xué)校是否按照國(guó)家課程計(jì)劃常態(tài)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程；是否落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)；教師的論文、優(yōu)秀案例、課例和學(xué)生的優(yōu)秀成果是否獲得認(rèn)可。

2.評(píng)價(jià)方式

（1）檔案袋評(píng)價(jià)：主要指的是對(duì)學(xué)校實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的原始材料進(jìn)行評(píng)估。學(xué)校應(yīng)建立綜合實(shí)踐活動(dòng)課程臺(tái)賬，記錄學(xué)校在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中所產(chǎn)生的原始資料，包括學(xué)校、科組、指導(dǎo)教師和學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的材料。

（2）量化考核評(píng)價(jià)：主要指的是設(shè)計(jì)針對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程管理和實(shí)施的具體指標(biāo)，制訂科學(xué)、客觀、權(quán)威的評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)表。

（3）教育督查：教育行政部門和督導(dǎo)部門應(yīng)對(duì)區(qū)（縣）教研部門和學(xué)校在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程管理和實(shí)施方面進(jìn)行督查，在對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行實(shí)地考察和查看有關(guān)資料后綜合研判，形成評(píng)價(jià)結(jié)論。

3.評(píng)價(jià)手段

（1）實(shí)地調(diào)查：教育行政部門（督導(dǎo)部門）對(duì)區(qū)（縣）教研部門和學(xué)校進(jìn)行督查、檢查，通過(guò)訪談、問(wèn)卷調(diào)查和召開(kāi)座談會(huì)等方式去了解綜合實(shí)踐活動(dòng)課程管理、指導(dǎo)和實(shí)施的過(guò)程和成效。調(diào)查旨在全面了解現(xiàn)狀，形成對(duì)區(qū)（縣）教研部門、學(xué)校管理和實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的結(jié)論。

（2）網(wǎng)絡(luò)工具評(píng)價(jià)：充分利用信息技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開(kāi)發(fā)和建立綜合實(shí)踐活動(dòng)課程網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，先確定好評(píng)價(jià)的內(nèi)容、項(xiàng)目，然后由學(xué)校輸入有關(guān)的數(shù)據(jù)，掃描原始材料并上傳到系統(tǒng)，系統(tǒng)可以自動(dòng)保存并生成評(píng)價(jià)。網(wǎng)絡(luò)工具評(píng)價(jià)系統(tǒng)具有先進(jìn)性和科學(xué)性，能長(zhǎng)期保存材料。

總之，基于綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展小學(xué)STEM課程評(píng)價(jià)要在評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)對(duì)象、評(píng)價(jià)手段和評(píng)價(jià)內(nèi)容等方面進(jìn)行全方位、多角度的考量，確保科學(xué)、客觀、合理[3]

（二）教師教學(xué)評(píng)價(jià)

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容

（1）對(duì)教師綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)。基于綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施小學(xué)STEM課程，不僅要求教師具備對(duì)科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)知識(shí)的跨學(xué)科整合能力，還要掌握項(xiàng)目教學(xué)、問(wèn)題教學(xué)等基本方法，以及教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)[4]

（2）對(duì)教師指導(dǎo)能力的評(píng)價(jià)。STEM教育是培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的關(guān)鍵。教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并形成STEM主題，指導(dǎo)他們運(yùn)用STEM資源，開(kāi)展主題探究，制訂活動(dòng)方案，保證活動(dòng)得以順利有效地實(shí)施。

（3）對(duì)教師管理與綜合評(píng)價(jià)學(xué)生能力的評(píng)價(jià)。在STEM課程的實(shí)施過(guò)程中，無(wú)論是課內(nèi)活動(dòng)還是課外活動(dòng)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、確定主題、收集材料、整合資源、研究問(wèn)題、形成成果等環(huán)節(jié)，都需要教師給予及時(shí)的指導(dǎo)和幫助，以確保學(xué)生實(shí)踐的有序性、安全性。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)對(duì)教師的管理組織與綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的能力進(jìn)行考核。對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性、形成性評(píng)價(jià)有利于保持學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

（4）對(duì)教師課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)能力的評(píng)價(jià)。STEM課程能否順利實(shí)施，課程的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。這就要求教師具備引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、確定研究主題、開(kāi)發(fā)STEM課程資源的能力。

2.評(píng)價(jià)方式

（1）等級(jí)評(píng)價(jià)。等級(jí)評(píng)價(jià)分為自評(píng)和他評(píng)，自評(píng)是教師在結(jié)束一節(jié)STEM課程后，對(duì)照評(píng)價(jià)量表，按照“優(yōu)秀”“良好”“合格”“不合格”四個(gè)等級(jí)，對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)；他評(píng)是聽(tīng)課者對(duì)教師進(jìn)行客觀、有根據(jù)、有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。

（2）描述性評(píng)價(jià)。描述性評(píng)價(jià)是指在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師、家長(zhǎng)根據(jù)自己對(duì)學(xué)生個(gè)體、小組活動(dòng)表現(xiàn)的觀察，結(jié)合對(duì)學(xué)生綜合表現(xiàn)的考查，以及學(xué)生在活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)、不足等進(jìn)行語(yǔ)言描述，做出評(píng)價(jià)。

（3）檔案袋評(píng)價(jià)。檔案袋評(píng)價(jià)可以有針對(duì)性地匯集學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的情況資料、感受心得以及一段時(shí)間內(nèi)取得的進(jìn)步證據(jù)等，是事后回溯學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)情況的重要依據(jù)。

（4）表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)為學(xué)生提供了一個(gè)自我展示的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己在活動(dòng)過(guò)程中取得的成果進(jìn)行展示，評(píng)價(jià)者應(yīng)給予恰當(dāng)、積極的評(píng)價(jià)。展示的內(nèi)容可以是調(diào)查報(bào)告、結(jié)題報(bào)告、小制作和小發(fā)明等。

表1基于綜合實(shí)踐活動(dòng)的小學(xué)STEM課程教師教學(xué)評(píng)價(jià)量表

注：等級(jí)評(píng)價(jià)分為“優(yōu)秀”“良好”“合格”“不合格”。

綜合上述內(nèi)容，設(shè)計(jì)基于綜合實(shí)踐活動(dòng)的小學(xué)STEM課程教師教學(xué)評(píng)價(jià)量表（表1）。

（三）學(xué)生作品評(píng)價(jià)

學(xué)生作品評(píng)價(jià)圍繞學(xué)生綜合運(yùn)用科技、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)等方面的知識(shí)所設(shè)計(jì)的作品展開(kāi)，包括電子文檔、圖片、視頻，以及親自設(shè)計(jì)與制作的實(shí)物作品。

根據(jù)學(xué)生作品的性質(zhì)和作品特征，經(jīng)過(guò)研究，制定基于綜合實(shí)踐活動(dòng)的小學(xué)STEM課程中學(xué)生作品評(píng)價(jià)量表（表2），主要從“思想性”“科學(xué)性”“創(chuàng)班別： 姓名： 作品名稱：

表2基于綜合實(shí)踐活動(dòng)的STEM課程中學(xué)生作品評(píng)價(jià)量表

造性”“融合性”“整體性”“規(guī)范性”等六個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)。

根據(jù)表2，對(duì)五年級(jí)的小顏同學(xué)在STEM課程中提交的“節(jié)水型智能澆花器”作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。具體評(píng)分如下：思想性15分、科學(xué)性14分、創(chuàng)造性18分、融合性14分、規(guī)范性14分、整體性16分，總分91分。該作品圍繞環(huán)保節(jié)水主題，運(yùn)用簡(jiǎn)單電路、植物生長(zhǎng)習(xí)性及基礎(chǔ)編程知識(shí)，體現(xiàn)了小顏對(duì)STEM知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新思維，展現(xiàn)了其環(huán)保意識(shí)，建議其增加不同植物需水量對(duì)比數(shù)據(jù)，優(yōu)化澆灌算法。

結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)看，制定科學(xué)、客觀的基于綜合實(shí)踐活動(dòng)的小學(xué)STEM課程實(shí)施評(píng)價(jià)、教師教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生作品評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施策略，能促進(jìn)小學(xué)STEM課程高效實(shí)施，提升學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

［參考文獻(xiàn)]

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