新課標背景下初中數學新舊教材比較研究

隨著教育改革的不斷深化，我國義務教育階段數學課程標準的更新為教材編寫提出了新的要求與挑戰.《義務教育數學課程標準（2022年版）》以下簡稱《課程標準（2022年版）》強調教材需體現核心素養的培養，并促進教材內容的結構性與系統性提升.在此背景下，2024版人教版初中數學教材應時而生，作為教學活動的重要載體，其變化與改進對于教學質量和學生發展具有深遠影響.本文聚焦于七年級上冊，通過分析2024版數學教材在章節結構、內容編排、教學理念、教學方法等方面的優化創新，旨在揭示新版教材的特點及其對教學的影響，為教育工作者提供有價值的參考和啟示.

1教材章節結構與內容編排的分析

1.1章節數量的增加

從教材的整體結構來看，2024版教材在章節數量上有所增加.以七年級上冊為例，2012版教材共有四章，而2024版教材則增加到了六章，增加的章節主要包括“有理數的運算”“代數式”，這些章節的增加使得教材的內容更加豐富，知識體系更加完整，邏輯性更強.

1.2章節內容的拆分與整合

在章節內容的安排上，2024版教材對部分章節進行了拆分和整合，以更好地適應學生的認知特點和教學實際.例如，有理數部分的拆分：2012版教材將有理數的內容集中在一章中，而2024版教材則將其拆分為“有理數”和“有理數的運算”兩章；整式部分的調整：2024版教材在整式部分增加了“代數式”一章，先介紹代數式的基本概念，再引入整式的加減運算.這樣類比有理數的知識結構幫助學生明確思路，實現由數到式、由具體到抽象的自然過渡，彰顯數式通性，培養學生的代數思維能力和抽象思維能力.另外，在第三章列代數式表示數量關系這一節中初步介紹了反比例關系，既豐富了本節課的變量關系，又為后續學習反比例函數知識打下了基礎，這一變化體現了新版教材對函數知識的重視.這樣的拆分使得有理數的概念和運算更加明確和系統化，突出了單元整體性，有助于大單元教學模式的有效實施.

2教學理念的變化

2.1強調核心素養的培養

2024版教材依據《課程標準（2022年版）》進行修訂，強調了數學核心素養的培養.這包括抽象能力、運算能力、幾何直觀、空間觀念、推理能力、數據觀念、模型觀念、應用意識、創新意識.新教材通過豐富多樣的教學活動和練習題設計，幫助學生形成這些核心素養.例如，“探究與發現”“閱讀與思考”等環節的設置.新教材還增加了更多貼近學生現實、反映社會需要和科技發展的習題背景，堅持與時俱進，體現課程的時代性.例如，在整式的學習中，設計北京冬奧會冰上運動；在實際問題與一元一次方程的研究中，更換背景為不同能效空調的綜合費用比較，在方程問題的綜合運用中，以節水型灌溉設置習題，展示我國農業技術的現代化；在第六章幾何圖形的學習中，以極具美感的哈爾濱大劇院展示曲面形象.這一系列的問題創設有利于學生經歷從現實情境中抽象出數學知識與方法，并將所學知識應用于實際問題的過程，更好地體會數學思想，積累活動經驗，培養學生發現問題、提出問題、分析和解決問題的能力，幫助學生在學習過程中形成和發展核心素養，為他們的終身發展奠定基礎.

2.2注重知識的內在聯系

七年級是小學到初中的過渡階段，學習難度增加，抽象概念進一步演化，新教材在章、節引言中呈現知識時，特別關注初中知識與小學知識之間、各知識模塊之間的內在邏輯和聯系，滲透研究的一般觀念，關注知識的來龍去脈，遵循學生的認知規律，將抽象的數學知識融人具體形象的情境中.例如，在有理數加法的學習中，通過創設問題情境：“小學學過的加法運算…”“如果物體沿著一條直線向右運動5米[2]\"引導學生思考，鼓勵學生發現問題，在合作交流中完善自己的想法，從而得出法則，并且注重算理和算法的結合，通過具體的例子和練習題幫助學生理解運算的本質，關注通性通法.在方程的學習中：“你能用小學學過的算數方法解決這個問題嗎”，新教材先引導學生用小學學過的算術法解決兩只登山隊登山問題，然后通過分析題目中的相等關系，引導學生設未知數用方程解決問題.這樣的教學有利于學生形成良好的學習習慣、思維品質和創新意識，提高他們的遷移應用能力和解決問題的能力.

3教學方法與手段的創新

3.1引入更多探索性和實踐性的內容

愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”，它也是學生求知欲的一種體現，是人類行為比較強烈的動機之二[3].如2024版新教材增加了“圖說數學史”，調動學生的多種感官，把枯燥的知識趣味化，引導學生了解負數走過的漫漫長路和幾何的起源，從而開闊學生視野，培養學生對數學的熱愛，不斷地求知創新.結合“溯源”，滲透數學文化，使學生了解古代的數學著作《九章算術》《測圓海鏡》《周髀算經》《算學啟蒙》等內容，以及劉徽、華羅庚、李善蘭、朱世杰、李冶等數學家的事跡，特別是他們的數學成果在人類文明發展中的作用，增強學生的愛國情懷和民族自豪感.

同時增加了“綜合與實踐”的內容，如“進位制的認識與探究\"“設計學校田徑運動會比賽場地\"等活動項目.既關注了學生的發展差異，滿足不同學生需求，又鼓勵學生積極參與數學活動；學生通過組建團隊、構思方案、實施方案、展示交流的過程培養團隊合作意識，積累數學活動經驗，體會數學的科學價值和魅力.

3.2強調信息技術的應用

隨著大數據分析和人工智能的發展，2024版教材更加注重信息技術的應用.2024版新教材在編寫過程中不但注重計算器的快捷性，還向學生介紹用電子表格進行數據計算的方法.《課程標準（2022年版）》指出，數學課程的實施要注重信息技術與數學教學的融合，把現代信息技術作為學生學習和解決問題的強有力工具，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去，從而激發學生探究的熱情，開闊學生的視野，提升學生的信息素養[4].

4結論和建議

綜上所述，七年級上冊人教版2024版數學教材在繼承2012版舊教材優點的基礎上，進行了多方面的創新和改進.在章節結構上，側重點更清晰，邏輯性更強，更符合學生的認知規律；在內容上，事例和數據更符合當今的時代，更貼近生活，史料內容選材更廣泛，更好地繼承和弘揚中華優秀傳統文化，全方位融合發展初中學生的數學素養.根據以上對比分析，筆者提出以下新教材的使用建議：

（1）加強對教師的專業培訓，提高教師對新教材的理解和運用能力，以更好地適應新教材的教學要求.（2）教師在備課時要認真研讀新教材，反復揣摩，用心領悟其編寫意圖，在新課標的指導下充分發揮其應有的教育價值，從而提升學生的核心素養.（3）教師在新教材呈現思路的引領下，結合自身經驗與學生的特點找到適合的教學方法.（4）教師要持續關注新教材的使用效果，及時總結經驗，不斷完善教材內容，為我國數學教育改革提供有力支持.

本研究僅為初步探討，未來還需進一步深人研究新教材在具體教學過程中的實際效果，以期為我國數學教育改革提供更加有力的支持，

參考文獻：

[1]王干.核心素養視域下的初中數學課堂教學評價[J].數理天地（初中版），2024（15）：112-114.

[2浦陳霞.緊扣知識本質，助力學生深度建構數學概念以生活數學新教材七年級下冊《認識線段》一課為例[J]現代特殊教育，2024（13）：60-62.

[3]周欣如.“四能\"視角下全等三角形深度教學研究[D].廈門：集美大學，2024.

[4]陳彩月.信息技術與初中數學教學深度融合的策略研究[D].合肥：合肥師范學院，2024.Z