循節(jié)氣·融美勞·享生活：以傳統(tǒng)文化為載體的美術(shù)跨學(xué)科主題化項(xiàng)目式學(xué)習(xí)路徑探索

DOI：10.12278/j.issn.2097-5309.2025.11.050

一、傳統(tǒng)文化二十四節(jié)氣浸潤小學(xué)美術(shù)教育的緣起

（一）價(jià)值意蘊(yùn)：傳統(tǒng)文化基因與美育使命的同頻共振

二十四節(jié)氣是中華民族觀察自然、感知時間的智慧體系，自《淮南子》有完整記載至今，已歷經(jīng)兩千余年時光淬煉。它不僅是指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)指南，更孕育了詩詞、繪畫、民俗等豐富的藝術(shù)形態(tài)，如“春雨驚春清谷天”的詩意畫卷、“冬至大如年”的民俗儀式，構(gòu)成了中華美學(xué)的重要維度。在小學(xué)美術(shù)教育中滲透二十四節(jié)氣文化，具有三重核心價(jià)值：

1.文化傳承價(jià)值：通過美術(shù)語言解讀節(jié)氣中的天文歷法、物候變化、民俗活動，幫助學(xué)生建立對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知認(rèn)同，筑牢文化自信的根基。

2.美育賦能價(jià)值：節(jié)氣文化中“天人合一”的哲學(xué)思想、“應(yīng)時而作”的生活智慧、“秋收冬藏”的勞動美學(xué)，為美術(shù)教學(xué)提供了“自然美一生活美一藝術(shù)美”的完整審美鏈條，有助于學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

3.跨學(xué)科融合價(jià)值：節(jié)氣涉及勞動、語文、科學(xué)、生物等多領(lǐng)域知識，為美術(shù)與多學(xué)科的融合提供了天然載體，契合新《課標(biāo)》“大單元、大概念、大任務(wù)”的課程設(shè)計(jì)理念。

當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)在傳統(tǒng)文化融入方面存在以下突出問題，制約了二十四節(jié)氣教育價(jià)值的充分發(fā)揮：

1.課程碎片化，缺乏系統(tǒng)架構(gòu)：多數(shù)學(xué)校僅在特定節(jié)氣開展零散的手工活動（如立春做燈籠、冬至包餃子），未形成基于美術(shù)核心素養(yǎng)的課程體系，導(dǎo)致節(jié)氣文化與美術(shù)知識技能的割裂。

2.教學(xué)表層化，忽視深度體驗(yàn)：教學(xué)多停留在“臨摹節(jié)氣畫、制作節(jié)氣手工”的技法層面，未能深入挖掘節(jié)氣背后的文化精神，難以實(shí)現(xiàn)文化浸潤與心靈滋養(yǎng)。

3.學(xué)科壁壘化，融合維度單一：美術(shù)教學(xué)孤立開展，缺乏與語文（節(jié)氣詩詞）、科學(xué)（物候觀察）、勞動（節(jié)氣農(nóng)事）等學(xué)科的聯(lián)動，學(xué)生難以建立對節(jié)氣文化的整體性認(rèn)知。

4.成果空心化，脫離生活應(yīng)用：學(xué)生作品多作為課堂作業(yè)留存，缺乏向生活場景的轉(zhuǎn)化（如節(jié)氣主題校園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、社區(qū)文化活動參與），削弱了美術(shù)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義。

（三）理論支撐：新《課標(biāo)》導(dǎo)向與教育理念創(chuàng)新

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出“以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為根脈，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀”，并倡導(dǎo)“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”“大單元教學(xué)”等新型教學(xué)模式。本研究以“美勞共育”為核心理念，以“主題化項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”為實(shí)施路徑，以“創(chuàng)享生活”為價(jià)值旨?xì)w，構(gòu)建“認(rèn)知一體驗(yàn)一實(shí)踐一創(chuàng)新”的完整教育鏈條，旨在通過美術(shù)教育的獨(dú)特視角，實(shí)現(xiàn)二十四節(jié)氣文化的創(chuàng)新性發(fā)展。

（二）現(xiàn)實(shí)問題：傳統(tǒng)文化與美育融合的教育張力 二、二十四節(jié)氣浸潤小學(xué)美術(shù)教育的實(shí)踐框架

（一）校本教材開發(fā)：構(gòu)建“節(jié)氣美學(xué)”課程體系

以美術(shù)核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，結(jié)合小學(xué)低、中、高學(xué)段認(rèn)知特點(diǎn)，開發(fā)《節(jié)氣繪·中國美》校本教材，構(gòu)建“三維四層”課程框架：

1.三維目標(biāo)體系

審美感知：通過賞析節(jié)氣主題繪畫（如宋畫《耕織圖》）、民間工藝（如二十四節(jié)氣剪紙），培養(yǎng)學(xué)生對自然色彩、線條、構(gòu)圖的敏感度。

藝術(shù)表現(xiàn)：掌握節(jié)氣主題的編織、剪紙、拼貼、漂染、書法等美術(shù)技法，能用藝術(shù)語言表達(dá)節(jié)氣文化內(nèi)涵。

創(chuàng)意實(shí)踐：基于節(jié)氣文化進(jìn)行跨界創(chuàng)新（如節(jié)氣主題扭扭棒文創(chuàng)設(shè)計(jì)、立夏漂漆扇藝術(shù)），培養(yǎng)創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力。

文化理解：理解節(jié)氣與農(nóng)耕社會、民俗文化的關(guān)聯(lián)，感悟“人與自然和諧共生”的中國哲學(xué)思想。

2.四層內(nèi)容架構(gòu)（如上表）

（二）沉浸式體驗(yàn)：構(gòu)建“四維一體”文化場域

通過“空間浸潤一活動體驗(yàn)一數(shù)字賦能一家校聯(lián)動”路徑，打造全場景節(jié)氣文化體驗(yàn)空間，讓學(xué)生在耳濡目染中感受節(jié)氣之美。

1.空間浸潤：打造節(jié)氣主題校園

節(jié)氣景觀廊道：在校園走廊設(shè)置“二十四節(jié)氣跳房子”，通過LED屏動態(tài)展示節(jié)氣物候變化（如春分晝夜平分、白露露珠凝結(jié)），并搭配對應(yīng)節(jié)氣的美術(shù)作品（學(xué)生創(chuàng)作與名家經(jīng)典結(jié)合）。

美勞實(shí)踐基地：開辟“節(jié)氣田園樂”，根據(jù)節(jié)氣開展種植活動（如清明種瓜、芒種插秧）。學(xué)生在觀察植物生長過程中進(jìn)行自然筆記繪畫、植物拓印等美術(shù)創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)“勞動實(shí)踐一科學(xué)觀察一藝術(shù)表現(xiàn)”的三位一體。

2.活動體驗(yàn)：四季流轉(zhuǎn)中的文化儀式

節(jié)氣啟動禮：每季度首個節(jié)氣（如立春、立夏、立秋、立冬）舉行校園節(jié)氣廟會啟動儀式，學(xué)生通過舞龍表演、漢服走秀（展示不同朝代的節(jié)氣服飾）、節(jié)氣詩詞吟誦、集體繪畫長卷等形式，拉開季度主題活動序幕。

沉浸式工坊：在重要節(jié)氣開設(shè)主題工作坊。

立春·扭扭樂：學(xué)習(xí)扭扭棒制作工藝，營造春日場景，讓廟會的參與者用扭扭棒制作“柿柿如意”和迎春花作品，把春意隨身攜帶。

立夏·漆彩搖：蘸取漆料滴入水面，用竹簽勾畫夏日圖騰。選擇喜歡的扇子，畫上節(jié)氣圖案，將扇面緩緩入水，通過左右、垂直、旋轉(zhuǎn)等動作進(jìn)行漂漆。

立秋·剪影美：新手可使用“立秋”模板，三剪即可收獲楓葉/銀杏/梧桐葉；高手可挑戰(zhàn)“節(jié)氣剪紙”，用剪紙呈現(xiàn)“夏秋交替”的漸變光影。

立冬·墨韻香：初學(xué)者可臨摹“冬”字甲骨文，感受先民描繪冰裂紋的智慧；進(jìn)階者可挑戰(zhàn)“節(jié)氣成語接龍”，用不同書體續(xù)寫“立冬”。完成的作品可制成“墨韻書簽”帶走。

3.數(shù)字賦能：構(gòu)建云端節(jié)氣博物館

VR節(jié)氣之旅：開發(fā)“二十四節(jié)氣VR體驗(yàn)館”，學(xué)生通過虛擬漫游，身臨其境感受古人的節(jié)氣生活，并可在虛擬空間中進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。

4.家校聯(lián)動：打造節(jié)氣生活共同體

節(jié)氣親子工作坊：每學(xué)期舉辦2-3次親子美術(shù)活動，如“雨水·紙傘繪春”，家長與孩子共同創(chuàng)作，鼓勵家庭在日常生活中踐行“生活美育”的理念。

（三）主題化項(xiàng)目式學(xué)習(xí)：跨學(xué)科整合的深度實(shí)踐

以“大項(xiàng)目、長周期、真問題”為原則，設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作，綜合運(yùn)用多學(xué)科知識解決實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)從“知識傳授”到“素養(yǎng)培育”的轉(zhuǎn)型。

項(xiàng)目案例：《傳統(tǒng)文化節(jié)氣廟會的創(chuàng)意策劃與實(shí)踐》項(xiàng)目時長：8周（從立春到立冬，涵蓋小滿節(jié)氣）

核心問題：如何設(shè)計(jì)并舉辦一場兼具文化內(nèi)涵與現(xiàn)代創(chuàng)意的節(jié)氣廟會？

子項(xiàng)目分解：

子項(xiàng)目1：廟會文化調(diào)研（跨學(xué)科：語文 + 歷史 + 美術(shù)）

學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)、訪談長輩，梳理傳統(tǒng)廟會的元素（如燈籠、對聯(lián)、雜耍、小吃），繪制“廟會視覺元素圖譜”，并撰寫調(diào)研報(bào)告。

子項(xiàng)目2：廟會場景設(shè)計(jì)（核心學(xué)科：美術(shù)，融合數(shù)學(xué) + 信息技術(shù)）

運(yùn)用美術(shù)知識設(shè)計(jì)廟會主視覺海報(bào)、攤位標(biāo)識、裝飾掛件（如立秋午主題的剪紙裝置、小滿主題的麥穗裝飾）；通過數(shù)學(xué)計(jì)算攤位面積、人流動線；用3D建模軟件制作廟會虛擬場景，進(jìn)行空間布局模擬。

子項(xiàng)目3：廟會文創(chuàng)開發(fā)（跨學(xué)科：美術(shù) + 勞動 + 科學(xué)）

設(shè)計(jì)節(jié)氣主題文創(chuàng)產(chǎn)品，如：

立夏：用樹枝掛滿扭扭棒做的柿子樹，營造春意盎然的氛圍；

立夏：用植物染料制作“五彩立夏蛋”彩繪（科學(xué)：植物染色原理）;

小滿：編織“麥稈畫”書簽（勞動：草編工藝）。

子項(xiàng)目4：廟會運(yùn)營推廣（跨學(xué)科：語文 + 信息技術(shù) + 德育）

撰寫廟會宣傳文案（語文），制作宣傳短視頻（信息技術(shù)），設(shè)計(jì)門票與邀請函；組建“廟會志愿服務(wù)隊(duì)”，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識與溝通能力。

圖1營造沉浸式的“傳統(tǒng)文化節(jié)氣廟會”創(chuàng)享生活體驗(yàn)情景

成果展示：舉辦校園傳統(tǒng)文化節(jié)氣廟會，邀請各學(xué)校的美術(shù)教師、家長、社區(qū)居民參與。學(xué)生擔(dān)任攤主、講解員、表演者，展示文創(chuàng)作品、演繹節(jié)氣民俗（如節(jié)氣燈謎競猜、二十四節(jié)氣歌舞蹈），并將廟會收入捐贈給公益組織，賦予項(xiàng)目社會意義。

項(xiàng)目評價(jià)：多元立體的素養(yǎng)評估

過程性評價(jià)：通過項(xiàng)目日志、小組互評表、教師觀察記錄，評估學(xué)生的合作能力、問題解決能力、創(chuàng)意表達(dá)能力。

成果性評價(jià)：從藝術(shù)性、創(chuàng)新性、實(shí)用性、社會性四個維度評價(jià)項(xiàng)目成果。

反思性評價(jià)：組織項(xiàng)目總結(jié)會，引導(dǎo)學(xué)生反思：“如何將節(jié)氣文化創(chuàng)意應(yīng)用于日常生活？”這一問題，培養(yǎng)元認(rèn)知能力。

三、二十四節(jié)氣浸潤小學(xué)美術(shù)教育的實(shí)施策略

（一）師資培育：構(gòu)建“三位一體”教師成長體系

1.理論研修：邀請民俗學(xué)者、美術(shù)教育專家開展“傳統(tǒng)文化二十四節(jié)氣與美術(shù)教學(xué)”專題講座，組織教師研讀《中國天文考古學(xué)》《節(jié)氣手帖：蔓玫的蔬果志》等書籍，提升文化底蘊(yùn)。

2.實(shí)踐研磨：創(chuàng)辦“節(jié)氣美術(shù)課例大賽”，鼓勵教師開發(fā)跨學(xué)科課例，通過磨課、評課提升教學(xué)能力。

3.跨界聯(lián)動：與非遺傳承人、社區(qū)藝術(shù)家合作，組建“節(jié)氣美育導(dǎo)師團(tuán)”，定期指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)傳統(tǒng)工藝（如剪紙、刺繡、陶藝），并參與校本教材編寫與活動設(shè)計(jì)。

（二）資源整合：建立“家校社”協(xié)同育人網(wǎng)絡(luò)

1.校內(nèi)資源：完善美術(shù)教室、陶藝工坊、數(shù)字美術(shù)實(shí)驗(yàn)室等硬件設(shè)施，購置節(jié)氣主題美術(shù)素材（如《二十四節(jié)氣圖典》繪本、傳統(tǒng)紋樣圖案庫）。

2.家庭資源：開展“節(jié)氣文化傳承人”評選活動，邀請有會做傳統(tǒng)節(jié)氣美食、擅長民間手工藝的家長走進(jìn)課堂，分享家庭文化故事。

3.社會資源：與博物館、植物園、非遺館建立合作關(guān)系，組織學(xué)生實(shí)地參觀寫生；聯(lián)合社區(qū)舉辦“節(jié)氣文化節(jié)”，為學(xué)生提供作品展示與實(shí)踐的平臺。

（三）數(shù)字化創(chuàng)新：打造“智慧節(jié)氣”教育生態(tài)

1.開發(fā)節(jié)氣美術(shù)數(shù)字資源庫：錄制“節(jié)氣微課堂”視頻，涵蓋節(jié)氣知識講解、美術(shù)技法示范、名家作品賞析等內(nèi)容，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)使用。

2.運(yùn)用AI輔助教學(xué)：利用AI圖像生成工具（如即夢AI，豆包等），讓學(xué)生輸入“春分 + 風(fēng)箏 + 水彩畫”等關(guān)鍵詞，生成創(chuàng)意草圖，激發(fā)創(chuàng)作靈感；通過AI智能評價(jià)系統(tǒng)，對學(xué)生作品進(jìn)行色彩分析、構(gòu)圖評估，提供個性化改進(jìn)建議。

3.構(gòu)建區(qū)塊鏈文化傳承平臺：將學(xué)生的優(yōu)秀節(jié)氣作品上鏈存證，形成“數(shù)字文化遺產(chǎn)”，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作成就感與文化傳承責(zé)任感。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉魁立《二十四節(jié)氣：中國人的時間智慧》，北京中華書局2020年。

[2]徐冰《教育的目的：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的中國實(shí)踐》，《人民教育》2021年第15期。

[3] 李力加《跨學(xué)科美術(shù)教育研究》，上海華東師范大學(xué)出版社2021年。

（本文系2025年度廣東省中小學(xué)教師教育科研能力提升計(jì)劃項(xiàng)目一般課題“美勞共育·創(chuàng)享生活—跨學(xué)科主題化項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究”研究成果，課題編號：2025YQJK0658）