傳統(tǒng)節(jié)日文化融入幼兒園區(qū)域游戲活動的策略探究

DOI：10.12278/j.issn.2097-5309.2025.11.061

在全球化與現(xiàn)代化的浪潮下，傳統(tǒng)節(jié)日文化面臨挑戰(zhàn)，傳承工作迫在眉睫。幼兒園作為啟蒙教育的重要場所，肩負(fù)著文化傳承與幼兒培育的雙重重任。區(qū)域游戲活動具有自主性強(qiáng)、趣味性高、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，是幼兒成長的關(guān)鍵途徑。然而，當(dāng)前在傳統(tǒng)節(jié)日文化融入方面存在諸多問題，如重視不足、形式刻板、教師素養(yǎng)欠缺、家園協(xié)同不力等，導(dǎo)致幼兒難以接觸文化精髓。因此，深入探究融合策略具有重要意義。本研究旨在深人挖掘節(jié)日內(nèi)涵，設(shè)計(jì)符合幼兒特點(diǎn)的活動，提升教師素養(yǎng)，加強(qiáng)家園聯(lián)系，讓傳統(tǒng)節(jié)日文化滋養(yǎng)童心，促進(jìn)幼兒多元發(fā)展。

一、傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)涵與幼兒園區(qū)域游戲活動剖析

（一）傳統(tǒng)節(jié)日文化的內(nèi)涵與教育價(jià)值

1.傳統(tǒng)節(jié)日文化的內(nèi)涵

中國傳統(tǒng)節(jié)日文化源遠(yuǎn)流長，承載了中華民族的深厚精神底蘊(yùn)。春節(jié)起源于祭神祭祖，歷經(jīng)歲月沉淀，衍生出貼春聯(lián)、守歲等習(xí)俗，蘊(yùn)含團(tuán)圓、祈福的寓意，彰顯了家庭觀念。清明節(jié)兼具自然與人文內(nèi)涵，既是節(jié)氣，也是慎終追遠(yuǎn)的時(shí)刻，人們通過踏青、掃墓等活動，傳承家族精神、弘揚(yáng)愛國情懷。端午節(jié)源于圖騰祭祀，后因紀(jì)念屈原而增添愛國色彩，賽龍舟、吃粽子等習(xí)俗寄托了驅(qū)邪安康的愿望。中秋節(jié)以月圓象征團(tuán)圓，強(qiáng)化親情紐帶。重陽節(jié)倡導(dǎo)登高、敬老，傳承孝道。這些節(jié)日共同構(gòu)成獨(dú)特的精神標(biāo)識，是珍貴的文化財(cái)富。

2.傳統(tǒng)節(jié)日文化的教育價(jià)值

傳統(tǒng)節(jié)日文化對幼兒成長具有重要意義，蘊(yùn)含豐富的教育價(jià)值。以春節(jié)為例，在品德培養(yǎng)方面，幼兒能在家人團(tuán)聚的氛圍中感受尊老愛幼，學(xué)習(xí)拜年祝福，養(yǎng)成良好品德；在認(rèn)知發(fā)展方面，通過參與貼春聯(lián)等活動，幼兒認(rèn)識漢字、了解習(xí)俗，拓寬知識面；在情感體驗(yàn)方面，熱鬧的氛圍和親人的陪伴讓幼兒感受溫暖幸福。端午節(jié)時(shí)，幼兒玲聽屈原故事，萌發(fā)愛國情感；包粽子、制香囊有助于認(rèn)識原材料，提升自然常識；體驗(yàn)賽龍舟、品嘗粽子則能激發(fā)民族自豪感，促進(jìn)同伴合作。傳統(tǒng)節(jié)日能全方位促進(jìn)幼兒品德、認(rèn)知、情感的發(fā)展，為其成長奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）幼兒園區(qū)域游戲活動的特點(diǎn)與現(xiàn)狀

1.幼兒園區(qū)域游戲活動的特點(diǎn)

幼兒園區(qū)域游戲活動具有鮮明特點(diǎn)，是幼兒成長的重要平臺。自主性是其首要特點(diǎn)，幼兒能根據(jù)自身興趣選擇游戲區(qū)域，如建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)等，自主決定玩法、內(nèi)容與伙伴，充分體現(xiàn)自主權(quán)。在建構(gòu)區(qū)，幼兒按自己的想法搭建城堡，發(fā)揮想象力，在此過程中獨(dú)立探索能力得到發(fā)展。

趣味性是吸引幼兒的重要因素，通過生動情境、多彩材料與多樣玩法貼合幼兒天性。在角色扮演區(qū)，幼兒可扮演醫(yī)生、廚師等角色，體驗(yàn)不同生活，沉浸其中；在美工區(qū)，幼兒使用彩紙、黏土等材料進(jìn)行創(chuàng)作，感受材料變化，樂在其中，在歡樂中學(xué)習(xí)知識技能。

實(shí)踐性同樣關(guān)鍵，幼兒通過親身體驗(yàn)和操作材料感知世界，鍛煉多元能力。在科學(xué)探索區(qū)操作實(shí)驗(yàn)器具探索自然，在益智區(qū)擺弄玩具提升思維與手眼協(xié)調(diào)能力，這些活動為全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，體現(xiàn)區(qū)域游戲活動的獨(dú)特魅力。

2.傳統(tǒng)節(jié)日文化融入幼兒園區(qū)域游戲活動的現(xiàn)狀

通過實(shí)地調(diào)研與問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)節(jié)日文化融入幼兒園區(qū)域游戲活動的現(xiàn)狀不容樂觀。從融入程度看，僅少數(shù)幼兒園能系統(tǒng)地貫穿全年，多數(shù)僅在節(jié)日臨近時(shí)進(jìn)行簡單布置或一次性慶祝，如春節(jié)前夕貼春聯(lián)、播放春晚片段，未能深入挖掘文化內(nèi)涵，導(dǎo)致幼兒對節(jié)日的認(rèn)知停留在表面。融入形式較為單一，超過七成幼兒園以手工、繪畫為主開展活動，如端午節(jié)畫粽子、中秋節(jié)做月餅卡片，忽視民俗體驗(yàn)、故事講述等多元形式，使幼兒難以全面了解節(jié)日，限制了對其深層意義的理解。

教師傳統(tǒng)節(jié)日文化素養(yǎng)參差不齊，僅約三成教師能深入講解節(jié)日知識，部分教師自身了解不夠深人，組織游戲時(shí)無法進(jìn)行專業(yè)引導(dǎo)，難以滿足幼兒的求知欲。家園共育的作用未充分發(fā)揮，僅兩成家長經(jīng)常與幼兒園合作，多數(shù)處于被動配合狀態(tài)，缺乏主動策劃與深度互動，未能形成教育合力，制約文化傳承效果，亟待改進(jìn)。

二、傳統(tǒng)節(jié)日文化融入幼兒園區(qū)域游戲活動的策略構(gòu)建

（一）精選適配幼兒認(rèn)知的傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)容

傳統(tǒng)節(jié)日文化源遠(yuǎn)流長、博大精深，涵蓋豐富的習(xí)俗、傳說、禮儀等內(nèi)容。然而，幼兒認(rèn)知能力有限，在將傳統(tǒng)節(jié)日文化融入幼兒園區(qū)域游戲活動時(shí)，必須依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)進(jìn)行精心篩選，深人解讀節(jié)日文化內(nèi)涵，選取最適合幼兒理解與接受的部分，為游戲活動設(shè)計(jì)提供基礎(chǔ)。

1.依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)篩選節(jié)日

依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)篩選傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教育的關(guān)鍵。小班幼兒（3－4歲）處于感知運(yùn)動向前運(yùn)算階段過渡，認(rèn)知能力較弱、注意力持續(xù)時(shí)間短，思維以直觀形象為主。因此，春節(jié)的熱鬧喜慶、鮮艷裝飾，以及中秋的圓月、月餅等簡單直觀元素，容易吸引其注意，幫助其初步感知節(jié)日氛圍，建立基本認(rèn)知。中班幼兒（4-5歲）認(rèn)知能力提升，思維向具體形象過渡，手部精細(xì)動作與社交能力發(fā)展。端午節(jié)賽龍舟的熱鬧、包粽子的趣味，清明節(jié)踏青掃墓蘊(yùn)含的情感聯(lián)系，符合其探索欲望，能鍛煉動手能力與社交技能，引導(dǎo)其感悟節(jié)日意義。大班幼兒（5-6歲）臨近小學(xué)，抽象邏輯思維開始萌芽，觀察力、思考力增強(qiáng)，喜歡挑戰(zhàn)和探索。可引導(dǎo)其深入探究春節(jié)各地習(xí)俗的由來，重陽節(jié)開展關(guān)愛老人系列活動，讓幼兒在策劃與組織中理解尊老敬老，思考社會現(xiàn)象，挖掘文化底蘊(yùn)，提升綜合素養(yǎng)，確保各年齡段幼兒在傳統(tǒng)節(jié)日游戲中獲得成長。

2.深入解讀節(jié)日文化內(nèi)涵

深人解讀節(jié)日文化內(nèi)涵是有效融人區(qū)域游戲的核心。以中秋節(jié)為例，其核心是團(tuán)圓、感恩與祈愿美好生活。教師可講述《嫦娥奔月》《玉兔搗藥》等傳說，用童趣的語言和畫面激發(fā)幼兒好奇心，營造神秘氛圍，使其初步感受團(tuán)圓的意義。親子手工制作月餅活動讓家長與幼兒共同揉面、包餡，將抽象內(nèi)涵具體化，親身體驗(yàn)團(tuán)圓喜悅。在“中秋賞月會”上，組織戶外鋪墊擺果，共賞明月，引導(dǎo)幼兒觀察月亮、分享想象，使其內(nèi)心與感恩、祈愿之情產(chǎn)生共鳴，深化文化理解。

再看端午節(jié)，其內(nèi)涵包括愛國情懷、驅(qū)邪防疫、紀(jì)念屈原等。可借助繪本、動畫講述屈原故事，激發(fā)幼兒情感；組織包粽子活動，介紹食材寓意，如粽葉驅(qū)邪、糯米象征富足；開展“賽龍舟”游戲，通過分組競賽讓幼兒領(lǐng)悟團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的精神。通過深人挖掘與轉(zhuǎn)化，讓幼兒深刻領(lǐng)會傳統(tǒng)節(jié)日的魅力。

（二）設(shè)計(jì)創(chuàng)意傳統(tǒng)節(jié)日文化主題游戲方案

要實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日文化在幼兒園區(qū)域游戲活動中的有效融入，精心設(shè)計(jì)創(chuàng)意主題游戲方案至關(guān)重要。建構(gòu)區(qū)的春節(jié)主題游戲可設(shè)計(jì)為投放大量紅色積木、金色裝飾，營造節(jié)日氛圍。幼兒可搭建春節(jié)聯(lián)歡晚會的舞臺、熱鬧的廟會場景或古色古香的中式庭院。在動手過程中，幼兒的空間想象力、手眼協(xié)調(diào)能力得到提升，同時(shí)對春節(jié)建筑風(fēng)格有更直觀的認(rèn)識。

美工區(qū)可結(jié)合清明節(jié)主題，準(zhǔn)備彩紙、剪刀等材料，引導(dǎo)幼兒制作紙鳶。在繪制、剪裁過程中，幼兒了解風(fēng)箏的對稱之美，深入理解踏青習(xí)俗，提升藝術(shù)審美。端午節(jié)時(shí)，提供粽葉、彩繩等材料，幼兒制作香包、五彩繩，親身感受傳統(tǒng)工藝，理解其驅(qū)邪祈福的寓意。

角色扮演區(qū)可設(shè)置中秋“家庭團(tuán)圓”場景，配備古裝、月餅?zāi)＞叩鹊谰撸變喊缪菁彝コ蓡T、嫦娥、玉兔等角色，模擬賞月、拜月等活動，在團(tuán)圓氛圍中鍛煉社交表達(dá)能力。重陽節(jié)可創(chuàng)設(shè)“敬老院”場景，幼兒為“老人”捶背、表演節(jié)目，傳承尊老美德。通過各區(qū)域聯(lián)動，將傳統(tǒng)節(jié)日轉(zhuǎn)化為生動游戲，促進(jìn)幼兒成長與文化傳承。

（三）優(yōu)化游戲材料與環(huán)境創(chuàng)設(shè)

游戲材料與環(huán)境作為傳統(tǒng)節(jié)日文化融入的重要載體，對幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)起關(guān)鍵作用。適宜且創(chuàng)新的游戲材料能激發(fā)幼兒探索欲望，讓其在動手操作中感受節(jié)日文化；精心營造的節(jié)日環(huán)境則能增強(qiáng)幼兒的代入感，使其沉浸于節(jié)日氛圍，實(shí)現(xiàn)文化的內(nèi)化。

1.創(chuàng)新游戲材料

創(chuàng)新游戲材料是推動傳統(tǒng)節(jié)日文化融入的有效手段。以端午節(jié)為例，針對不同年齡段幼兒特點(diǎn)，材料應(yīng)有所側(cè)重。小班幼兒手部精細(xì)動作尚在發(fā)展初期，可提供彩色卡紙制成的平面粽子模型，搭配柔軟毛線或彩帶，讓幼兒嘗試“捆綁”粽子，既鍛煉手部小肌肉，又初步認(rèn)識端午節(jié)食物。塑料龍舟玩具能讓幼兒直觀感受賽龍舟的熱鬧氛圍。

中班幼兒具備一定動手能力，可提供粽葉、糯米、紅棗等仿真食材及簡易包粽子模具，讓其模仿包粽子過程，熟悉制作流程，認(rèn)識食材，感受美食文化。此外，提供畫筆和畫紙，讓幼兒畫出心中的龍舟，發(fā)揮想象力，表達(dá)對節(jié)日的理解。

大班幼兒動手及合作能力較強(qiáng)，可提供真實(shí)粽葉、糯米、棉線等材料，在教師指導(dǎo)下嘗試包粽子，全程體驗(yàn)端午習(xí)俗。木質(zhì)或塑料拼接式龍舟組件可滿足團(tuán)隊(duì)協(xié)作需求，幼兒分組組裝、裝飾龍舟并模擬比賽，通過制定規(guī)則、分配角色，深刻領(lǐng)悟團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，使節(jié)日文化在游戲中生動體現(xiàn)。

2.營造節(jié)日氛圍的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

營造節(jié)日氛圍的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是增強(qiáng)幼兒節(jié)日體驗(yàn)的關(guān)鍵。以元宵節(jié)為例，在教室人口處懸掛形態(tài)各異、色彩斑斕的手工燈籠，如傳統(tǒng)紅燈籠、動物造型燈籠、帶燈謎的智慧燈籠，營造節(jié)日氣氛，吸引幼兒注意。走廊墻面可張貼元宵節(jié)由來、習(xí)俗的圖片，搭配幼兒創(chuàng)作的畫作和簡短文字說明，便于幼兒日常學(xué)習(xí)。天花板布置彩色燈帶，模擬夜空繁星，與地面的大型花燈模型呼應(yīng)，營造夢幻場景。

活動區(qū)角也應(yīng)精心布置。閱讀區(qū)投放《元宵燈彩》等繪本，供幼兒自主閱讀；美工區(qū)準(zhǔn)備彩紙、剪刀等材料，鼓勵(lì)幼兒制作花燈、元宵；角色扮演區(qū)布置成元宵街市，提供小吃攤道具、古裝服飾，幼兒扮演商販、顧客，模擬逛燈會、買元宵等活動，全方位體驗(yàn)節(jié)日社交樂趣，深化文化認(rèn)知。

（四）強(qiáng)化教師引導(dǎo)與家園共育

教師作為幼兒教育的核心引導(dǎo)者，其傳統(tǒng)節(jié)日文化素養(yǎng)直接影響教育效果；家庭作為幼兒成長的第一環(huán)境，家園共育的緊密程度關(guān)系文化傳承的深度與廣度。強(qiáng)化教師引導(dǎo)與家園共育，能為幼兒營造全方位的節(jié)日文化學(xué)習(xí)氛圍，助力其深入感受傳統(tǒng)節(jié)日魅力，傳承優(yōu)秀文化。

1.提升教師傳統(tǒng)節(jié)日文化素養(yǎng)

提升教師傳統(tǒng)節(jié)日文化素養(yǎng)對區(qū)域游戲活動至關(guān)重要。首先，應(yīng)定期組織專題培訓(xùn)，邀請民俗專家、文化學(xué)者入園講座。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)全面涵蓋節(jié)日起源、發(fā)展、習(xí)俗及寓意，還包括將知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的方法。例如，端午節(jié)培訓(xùn)可詳細(xì)講解屈原生平、愛國精神及相關(guān)歷史地理知識，現(xiàn)場演示如何利用繪本、動畫、手工等方式引導(dǎo)幼兒理解內(nèi)涵，幫助教師理論聯(lián)系實(shí)際。

其次，鼓勵(lì)教師自主學(xué)習(xí)。園內(nèi)可成立傳統(tǒng)節(jié)日文化學(xué)習(xí)小組，定期交流分享資料、教學(xué)心得與困惑。園方可推薦《中國傳統(tǒng)節(jié)日文化研究》等書籍、《話說春節(jié)》等紀(jì)錄片，拓寬教師知識面，激發(fā)其探索熱情，促進(jìn)主動鉆研。

此外，開展園際交流活動，組織教師到成效顯著的幼兒園參觀學(xué)習(xí)，實(shí)地觀摩區(qū)域游戲設(shè)計(jì)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與引導(dǎo)策略，通過研討借鑒，反思不足，共同探索創(chuàng)新路徑，提升整體素養(yǎng)，為幼兒提供專業(yè)引導(dǎo)，使傳統(tǒng)節(jié)日文化在幼兒園有效落實(shí)。

2.家園共育助力傳統(tǒng)節(jié)日文化教育

家園共育是傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的重要力量。家庭與幼兒園緊密合作，能為幼兒創(chuàng)造連貫、深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

舉辦親子傳統(tǒng)節(jié)日活動，邀請家長積極參與幼兒園節(jié)日慶祝。春節(jié)時(shí)，組織親子包餃子大賽，家長與幼兒共同準(zhǔn)備食材、搟面皮、包餡，在協(xié)作中感受團(tuán)圓氛圍，了解餃子的文化寓意；端午節(jié)開展親子制作龍舟模型活動，家長協(xié)助幼兒設(shè)計(jì)、組裝，講述賽龍舟歷史，傳承團(tuán)結(jié)精神。這些活動不僅增進(jìn)親子關(guān)系，也讓家長成為文化傳承的示范者，增強(qiáng)幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)同。

利用線上平臺，建立家園共育信息共享空間。幼兒園通過微信公眾號、班級群定期推送傳統(tǒng)節(jié)日專題內(nèi)容，如節(jié)日故事音頻、習(xí)俗講解視頻、親子手工教程等，方便家長學(xué)習(xí)與互動。設(shè)立線上“傳統(tǒng)節(jié)日文化展示區(qū)”，鼓勵(lì)家長上傳家庭慶祝照片、視頻，分享親子閱讀心得，展示家庭文化傳承成果，激發(fā)參與熱情，拓展教育時(shí)空。

布置家庭傳統(tǒng)節(jié)日任務(wù)，延續(xù)幼兒園教育效果。例如，中秋節(jié)后布置“中秋賞月日記”任務(wù)，讓幼兒與家長一同賞月、記錄感受，回園分享，加深對團(tuán)圓內(nèi)涵的理解；重陽節(jié)請家長帶領(lǐng)幼兒拜訪長輩，為老人做一件力所能及的事，如捶背、表演節(jié)目，培養(yǎng)尊老敬老美德，使傳統(tǒng)節(jié)日文化在家庭生活中生根發(fā)芽，實(shí)現(xiàn)家園教育無縫銜接，共同促進(jìn)幼兒文化傳承。

三、研究結(jié)論與展望

綜上所述，本研究取得顯著成效。通過精選傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)容、設(shè)計(jì)創(chuàng)意游戲、優(yōu)化材料環(huán)境、強(qiáng)化師資與家園聯(lián)動，有效解決了傳統(tǒng)節(jié)日文化融人區(qū)域游戲活動的問題。實(shí)踐表明，幼兒能深度沉浸于節(jié)日氛圍，品德修養(yǎng)得到滋養(yǎng)，認(rèn)知領(lǐng)域不斷拓展，情感世界更加豐富，動手能力與社交能力明顯提升。

參考文獻(xiàn)：

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